муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №16 г. Выборга»
ПРИНЯТА
на Педагогическом совете
МБДОУ «Детский сад №16 г. Выборга»
протокол от 31.08.2021г. № 4
УТВЕРЖДЕНА
Приказом
МБДОУ «Детский сад №16 г. Выборга»
от 27.08.2021 г. №103/ОД
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад №16 г.Выборга»
Выборг, 2021
Оглавление
Пояснительная записка ......................................................................................................3
Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы воспитания
образовательной организации, осуществляющей образовательный процесс на уровне
дошкольного образования...........................................................................................................7
1.1. Цель программы воспитания ......................................................................................7
1.2. Методологические основы и принципы построения программы воспитания ..........7
1.3. Требования к планируемым результатам освоения программы воспитания
9
1.3.1. Планируемые результаты воспитания детей в раннем возрасте (к 3 годам) .......10
1.3.2. Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте ................. 12
1.3.3. Преемственность в результатах освоения программы воспитания на уровнях
дошкольного образования и начального общего образования ................................................ 20
Раздел 2. Содержание программы воспитания ............................................................... 26
2.1. Содержание программы воспитания на основе формирования ценностей в
Учреждении ............................................................................................................................... 26
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса в Учреждении ...................... 30
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации программы воспитания ............................................. 34
Раздел 3. Организационные условия реализации программы воспитания .................... 35
3.1 Общие требования к условиям реализации программы воспитания ...................... 40
3.2 Психолого-педагогическое и социально-педагогическое обеспечение ................... 40
3.3 Кадровое обеспечение воспитательного процесса ................................................... 41
3.4. Нормативно-методическое обеспечение реализации программы ........................... 42
3.5. Информационное обеспечение реализации программы ..........................................43
3.6 Материально-техническое обеспечение реализации программы ............................. 43
3.7. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей ...........................................47
Примерный календарный план воспитательной работы ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,49
2
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБДОУ «Детский сад №16 г. Выборга» (далее –
Программа), предусматривает обеспечение процесса разработки рабочей программы
воспитания на основе требований Федерального закона № 304-ФЗ от 31.07.2020 «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся», с учетом Плана мероприятий по реализации в 20212025
годах
Стратегии
развития
воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности дошкольников
в МБДОУ «Детский сад №16 г. Выборга» (далее – Учреждение), предполагает
преемственность по отношению к достижению воспитательных целей начального общего
образования (далее – НОО).
Рабочая программа воспитания в Учреждении, строиться на целеполагании,
ожидаемых результатах, видах деятельности, условиях формировании воспитывающей,
личностно развивающей среды, отражает интересы и запросы участников
образовательных отношений:
ребенка, признавая приоритетную роль его личностного развития на основе
возрастных и индивидуальных особенностей, интересов и потребностей;
родителей ребенка (законных представителей) и значимых для ребенка
взрослых;
государства и общества.
Рабочая программа воспитания и организация воспитательной работы в
Учреждении спланирована с учетом региональной специфики реализации Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации.
Основой разработки Программы являются положения следующих документов:
Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании
12 декабря 1993 г.) (с поправками);
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
Федеральный Закон от 28 июня 2014 г. № 172-ФЗ «О стратегическом
планировании в Российской Федерации»;
Федеральный Закон от 29 декабря .2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Федеральный закон от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах
организации местного самоуправления в Российской Федерации»;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р
об утверждении Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. №
2945-р об утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 13 февраля 2019 г. №
207-р об утверждении Стратегии пространственного развития Российской
Федерации на период до 2025 года;
3
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования».
Воспитание детей дошкольного возраста в настоящее время ориентируется
на гармоничное развитие личности, развитие жизнестойкости и адаптивности растущего
человека в условиях глобальной неопределённости и стремительных изменений во всех
сферах жизни и деятельности на основе базовых ценностей Российского общества
и установок личности, ведущее значение среди которых имеет социальная солидарность,
понимаемая не только как общность прошлого, но, прежде всего, и как общее будущее.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде»1.
Программа основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены
усилия основных субъектов национальной жизни.
Реализация Программы основана на сетевом взаимодействии с разными
субъектами воспитательно-образовательного процесса.
В программе воспитания учитываются ключевые идеи Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России:
воспитание и развитие личности гражданина России является общим делом;
двойственная природа процесса социализации человека, многофакторность
и сложность воспитания, развития личности и социально-профессионального
самоопределения в сетевом мире;
непрерывность и преемственность процесса воспитания и развития личности;
направленность результатов воспитания и развития личности в будущее;
воспитание человека в процессе деятельности;
единство и целостность процесса воспитания и развития личности;
центральная роль развития личности в процессе образования;
контекстный характер процесса воспитания, единство ценностно-смыслового
пространства воспитания и развития личности.
Миссией воспитания и развития личности гражданина России выступает сплочение
и консолидация нации, укрепление социальной солидарности, повышении доверия
личности к жизни в России, согражданам, обществу, настоящему и будущему малой
п. 2) Ст.2 Федерального Закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
4
1
родины, Российской Федерации, на основе базовых ценностей Российского гражданского
общества и развитие у подрастающего поколения навыков позитивной социализации.
Программа стремиться к следующим результатам в части воспитания
обучающихся, которые составлены в соответствии с Конституцией Российской
Федерации и нашли дальнейшее отражение при формировании личностных качеств
гражданина, необходимых для сохранения и передачи ценностей следующим поколениям:
безусловное уважение к жизни во всех ее проявлениях, признание ее наивысшей
ценностью;
осознание ценности здоровья, установка на активное здоровьесбережение
человека;
любовь к Отечеству, осознание себя гражданином России – продолжателем
традиций предков, защитником Земли, на которой родился и вырос; осознание
личной ответственности за Россию;
признание ценности жизни и личности другого человека, его прав и свобод,
признание за другим человеком права иметь свое мнение;
готовность к рефлексии своих действий, высказываний и оценке их влияния
на других людей; внутренний запрет на физическое и психологическое
воздействие на другого человека;
субъектность, активная жизненная позиция;
правовое самосознание, законопослушность; готовность в полной мере
выполнять законы России; уважение к чужой собственности, месту постоянного
проживания;
осознание себя гражданином многонациональной России, частью народа,
проявляющий интерес и уважение к культуре, русскому языку
и языкам предков;
готовность заботиться о сохранении исторического и культурного наследия
страны и развитии новых культурных направлений;
принятие и сохранение традиционных семейных ценностей народов России;
уважение к различным вероисповеданиям, религиям;
забота о природе, окружающей среде; экологическое самосознание и мышление;
осознание себя частью природы и зависимости своей жизни и здоровья
от экологии;
забота о слабых членах общества, готовность деятельно участвовать в оказании
помощи социально-незащищенным гражданам;
осознание ценности образования; уважение к педагогу; готовность учиться
на
протяжении
всей
жизни;
стремление
к
саморазвитию
и самосовершенствованию во всех сферах жизни;
проектное мышление; командность; лидерство; готовность к продуктивному
взаимодействию и сотрудничеству;
интеллектуальная самостоятельность; критическое мышление; познавательная
активность;
творческая активность и готовность к творческому самовыражению;
свобода выбора и самостоятельность в принятии решений; социальная
активность и мобильность; активная гражданская позиция;
5
уважение к труду, осознание его ценности для жизни и самореализации;
трудовая и экономическая активность.
Основой организации воспитательного процесса в дошкольном возрасте
являются представления об особенностях данного возраста и тех психологических
механизмах, которые лежат в основе формирования личности на разных возрастных
этапах дошкольного детства.
Целевые ориентиры в Программе рассматриваются как возрастные характеристики
возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника
Учреждения и с базовыми духовно-нравственными ценностями.
6
Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы
1.1. Цель программы воспитания
Цель воспитания в Учреждении – личностное развитие ребенка дошкольного
возраста, проявляющееся:
в усвоении им знаний основных норм, которые общество выработало на основе
базовых ценностей современного общества (в усвоении ими социально
значимых знаний);
в развитии его позитивных отношений к этим ценностям (в развитии
их социально значимых отношений);
в приобретении им соответствующего этим ценностям опыта поведения,
применения сформированных знаний и отношений на практике (в приобретении
опыта социально значимых дел).
Главной задачей Программы является создание организационно-педагогических
условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного
возраста.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (от 0 до 3 лет,
от 3 до 7 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания
и реализуются в единстве с развивающими задачами.
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
В процессе освоения ценностных ориентаций личность строит определенную
траекторию своего движения, сообразуясь с ценностями самопознания, самооценки
и саморазвития.
Методологической основой Программы воспитания является культурноисторический подход Л.С. Выготского и системно-деятельностный подход. Программа
основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных определении воспитания,
содержащимся в Федеральном законе «Об образовании в РФ»2: формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи:
развитие субъектности и личности ребенка в деятельности; личностно ориентированной
педагогики сотрудничества; развитие личности ребенка в контексте сохранения его
индивидуальности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержания
воспитания; идея об онтологической (бытийной) детерминированности воспитания; идея
о личностном смысле и ценности воспитания, о сущности детства как сензитивном
Ст.2 Федерального Закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся
7
2
периоде воспитания; теории об амплификации (обогащении) развития ребёнка средствами
разных «специфически детских видов деятельности».
Программа воспитания
построена на основе ценностного
подхода,
предполагающего присвоение ребенком дошкольного возраста базовых ценностей
и опирается на следующие принципы:
Принцип гуманизма. Каждый ребенок имеет право на признание его в обществе
как личности, как человека, являющегося высшей̆ ценностью, уважение к его персоне,
достоинству, защита его прав на свободу и развитие.
Принцип субъектности. Развитие и воспитание личности ребенка как субъекта
собственной жизнедеятельности; воспитание самоуважения, привычки к заботе о себе,
формирование адекватной самооценки и самосознания.
Принцип интеграции. Комплексный и системный подходы к содержанию
и организации образовательного процесса. В основе систематизации содержания работы
лежит идея развития базиса личностной культуры, духовное развитие детей во всех
сферах и видах деятельности.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
Принцип учета возрастных особенностей. Содержание и методы воспитательной
работы соответствовуют возрастным особенностям ребенка.
Принципы
индивидуального
и
дифференцированного
подходов.
Индивидуальный подход к детям с учетом возможностей, индивидуального темпа
развития, интересов. Дифференцированный подход реализуется с учетом семейных,
национальных традиций и т.п.
Принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуре
и традициях России, включая культурные особенности региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу,
пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности
и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным
ценностям и их освоения.
Принципы инклюзивного образования. Организация образовательного процесса,
при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему
образования.
Конструирование воспитательной среды в Учреждении строится на основе
следующих элементов:
социокультурный контекст,
социокультурные ценности,
8
уклад,
воспитывающая среда,
общность,
деятельность
событие.
Каждая из этих категорий обеспечивает целостность содержания и имеет свое
наполнение для решения задач воспитания и становления личности ребенка.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования (далее – ФГОС ДО). Все виды детской деятельности опосредованы разными
типами активностей:
предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он
открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее
реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого
и способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления:
любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных
ценностей).
1.3. Требования к планируемым результатам освоения Программы воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный
характер,
а деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности
ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания представлены в виде двух
описательных моделей – «Портрета выпускника детского сада» и «Портрета гражданина
России».
9
1.3.1. Планируемые результаты воспитания детей в раннем возрасте (к 3 годам)
В процессе воспитания к окончанию раннего возраста (к трем годам) предполагается достижение следующих результатов,
основанных на целевых ориентирах (таблица 1):
Таблица 1
Портрет Гражданина России 2035 года
(общие характеристики)
1.
1. Патриотизм
Хранящий верность идеалам Отечества, гражданского
общества, демократии, гуманизма, мира во всем мире.
Действующий в интересах обеспечения безопасности и
благополучия России, сохранения родной культуры,
исторической памяти и преемственности на основе любви
к Отечеству, малой родине, сопричастности
к многонациональному народу России, принятия
традиционных духовно-нравственных ценностей
человеческой жизни, семьи, человечества, уважения
к традиционным религиям России. Уважающий прошлое
родной страны и устремлённый в будущее.
2. Гражданская позиция и правосознание
Активно и сознательно принимающий участие в
достижении национальных целей развития России в
различных сферах социальной жизни и экономики,
участвующий в деятельности общественных
объединениях, волонтёрских и благотворительных
проектах. Принимающий и учитывающий в своих
действиях ценность и неповторимость, права
и свободы других людей на основе развитого
правосознания.
3. Социальная направленность и зрелость
Проявляющий самостоятельность и ответственность в
постановке
и достижении жизненных целей, активность, честность и
принципиальность
в общественной сфере, нетерпимость к проявлениям
непрофессионализма в трудовой деятельности, уважение
и признание ценности каждой человеческой личности,
Базовые ценности воспитания
формирование у
обучающихся чувства
патриотизма;
формирование уважения к
памяти защитников
Отечества и подвигам Героев
Отечества;
формирование бережного
отношения к культурному
наследию и традициям
многонационального народа
Российской Федерации.
формирование
гражданственности;
формирование уважения к
закону и правопорядку;
формирование взаимного
уважения.
формирование уважения к
человеку труда и старшему
поколению,
формирование взаимного
уважения
Портрет ребенка
раннего возраста
(дескрипторы)
1.1. Проявляющий
привязанность, любовь
к семье, близким.
Планируемые результаты
2.1. Доброжелательный
по отношению к
другим людям,
эмоционально
отзывчивый,
проявляющий
понимание и
сопереживание
(социальный
интеллект).
3.1. Способный к
простейшим
моральным оценкам и
переживаниям
(эмоциональный
интеллект).
3.2. Способный
осознавать первичный
имеет первоначальные представления о
нормах, ограничениях и правилах,
принятые в обществе;
проявляет эмоциональное отношение к
семье;
проявляет позитивные эмоции и интерес к
семейным праздникам и событиям.
способен понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо», что можно делать, а
что нельзя в общении со взрослыми;
проявляет интерес к другим детям и
способен бесконфликтно играть рядом с
ними.
проявляет позицию «Я сам!»;
cпособен осознавать себя представителем
определенного пола;
доброжелателен, проявляет сочувствие,
доброту;
испытывает чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых;
сочувствие и деятельное сострадание к другим людям.
Сознательно и творчески проектирующий свой
жизненный путь, использующий для разрешения проблем
и достижения целей средства саморегуляции,
самоорганизации и рефлексии.
4. Интеллектуальная самостоятельность
Системно, креативно и критически мыслящий, активно и
целенаправленно познающий мир, самореализующийся
в профессиональной и личностной сферах на основе
этических и эстетических идеалов.
5. Экономическая активность Проявляющий
стремление к созидательному труду, успешно
достигающий поставленных жизненных целей за счёт
высокой экономической активности и эффективного
поведения на рынке труда в условиях многообразия
социально-трудовых ролей, мотивированный к
инновационной деятельности.
6. Коммуникация
и сотрудничество
Доброжелательно, конструктивно и эффективно
взаимодействующий с другими людьми –
представителями различных культур, возрастов, лиц с
ограниченными возможностями здоровья (в том числе в
составе команды); уверенно выражающий свои мысли
различными способами
на русском и родном языке.
7. Здоровье и безопасность Стремящийся к
гармоничному развитию, осознанно выполняющий
правила здорового и экологически целесообразного
образа жизни и поведения, безопасного для человека
и окружающей среды (в том числе и сетевой),
формирование уважения к
человеку труда и старшему
поколению;
формирование взаимного
уважения;
формирование бережного
отношения к культурному
наследию и традициям
многонационального народа
Российской Федерации.
формирование
гражданственности;
формирование уважения к
человеку труда и старшему
поколению.
формирование взаимного
уважения;
формирование бережного
отношения к культурному
наследию и традициям
многонационального народа
Российской Федерации.
формирование уважения к
закону и правопорядку;
формирование взаимного
уважения;
11
«образ Я».
способен к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении с
взрослыми и сверстниками и выражению
своего отношения к их поведению.
4.1. Проявляющий
интерес к
окружающему миру и
активность в поведении
и деятельности.
4.2. Эмоционально
отзывчивый к красоте.
4.3. Проявляющий
желание заниматься
художественным
творчеством.
5.1. Имеющий
элементарные
представления о труде
взрослых.
5.2. Способный к
самостоятельности при
совершении
элементарных
трудовых действий.
6.1. Владеющий
средствами
вербального и
невербального
общения.
эмоционально реагирует на доступные
произведения фольклора;
эмоционально воспринимает доступные
произведения искусства.
проявляет интерес к изобразительной
деятельности (конструированию, лепке,
рисованию и т.д.);
эмоционально реагирует на красоту в
природе, быту и т.д.
способен позитивно общаться с другими
людьми с помощью вербальных и
невербальных средств общения.
7.1. Обладающий
элементарными
представлениями об
особенностях гигиены,
самообслуживания.
выполняет действия по самообслуживанию:
моет руки, самостоятельно ест, ложиться
спать и т.д.;
стремится быть опрятным, проявлять
поддерживает элементарный порядок в
окружающей обстановке;
стремится помогать взрослому в доступных
действиях;
стремится к самостоятельности в
самообслуживании, в быту, в игре, в
продуктивных видах деятельности.
воспринимающий природу как ценность, обладающий
чувством меры, рачительно и бережно относящийся к
природным ресурсам, ограничивающий свои
потребности.
формирование бережного
отношения к природе и
окружающей среде.
7.2 Обладающий
элементарными
представлениями к
здоровому образу
жизни.
7.3 Обладающий
элементарными
представлениями к
безопасности
жизнедеятельности.
нетерпимость к неопрятности (грязные
руки, грязная одежда и т.д.);
проявляет интерес к физической
активности;
способен к самообслуживанию (одевается,
раздевается и т.д.), самостоятельно,
аккуратно,
не торопясь принимает пищу;
соблюдает элементарные правила
безопасности в быту, в ОО, на природе.
1.3.2. Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте
В процессе воспитания к окончанию дошкольного возраста (к семи годам) предполагается достижение следующих результатов,
основаны на целевых ориентирах (таблица 2):
Таблица 2
2.
Портрет
Гражданина России 2035 года
(общие характеристики)
1. Патриотизм
Хранящий верность идеалам Отечества,
гражданского общества, демократии,
гуманизма, мира во всем мире.
Действующий в интересах обеспечения
безопасности и благополучия России,
сохранения родной культуры,
исторической памяти и преемственности
на основе любви к Отечеству, малой
родине, сопричастности к
многонациональному народу России,
принятия традиционных духовнонравственных ценностей человеческой
жизни, семьи, человечества, уважения
к традиционным религиям России.
Уважающий прошлое родной страны и
устремлённый в будущее.
Базовые ценности
воспитания
формирование у
обучающихся
чувства
патриотизма;
формирование
уважения к памяти
защитников
Отечества и
подвигам Героев
Отечества;
формирование
бережного
отношения к
культурному
наследию и
традициям
многонационально
го народа
Портрет выпускника ДОО
(дескрипторы)
1.1. Любящий свою семью,
принимающий ее ценности
и поддерживающий традиции.
1.2. Любящий свою малую Родину и
имеющий представление о России в мире,
испытывающий симпатии и уважение к
людям разных национальностей.
1.3. Эмоционально и уважительно
реагирующий на государственные
символы; демонстрирующий интерес и
уважение
к государственным праздникам
и важнейшим событиям в жизни России,
места, в котором он живет.
1.4. Проявляющий желание участвовать в
делах семьи, группы детского сада, своей
малой Родины (города, села).
12
Планируемые результаты
имеет представления о семейных ценностях,
семейных традициях, бережном отношение к ним;
проявляет нравственные чувства, эмоциональноценностное отношение к семье;
проявляет ценностное отношение к прошлому и
будущему – своему, своей семьи, своей страны;
проявляет уважительное отношение к родителям,
к старшим, заботливое отношение к младшим;
имеет первичные представления о гражданских
ценностях, ценностях истории, основанных на
национальных традициях, связи поколений,
уважении к героям России;
знает символы государства – Флаг, Герб
Российской Федерации и символику субъекта
Российской Федерации, в которой живет;
проявляет высшие нравственные чувства:
патриотизм, уважение к правам и обязанностям
человека;
Российской
Федерации.
2. Гражданская позиция и
правосознание
Активно и сознательно принимающий
участие в достижении национальных целей
развития России в различных сферах
социальной жизни и экономики,
участвующий в деятельности
общественных объединениях,
волонтёрских
и благотворительных проектах.
Принимающий и учитывающий
в своих действиях ценность
и неповторимость, права и свободы других
людей на основе развитого правосознания.
формирование
гражданственности;
формирование
уважения к закону
и правопорядку;
формирование
взаимного
уважения.
2.1. Уважающий этнокультурные,
религиозные особенности других людей
(сверстников, взрослых).
2.2. Принимающий ценность
человеческой жизни и неповторимость
прав и свобод других людей.
2.3. Доброжелательный по отношению к
другим людям, включая людей с ОВЗ,
эмоционально отзывчивый,
проявляющий понимание и
сопереживание, готовый оказать
посильную помощь нуждающимся
в ней сверстникам и взрослым.
2.4. Знающий и понимающий основы
правовых норм, регулирующих
отношения между людьми.
2.5. Способный к оценке своих действий
и высказываний, оценке их влияния на
других людей.
2.6. Осознающий и принимающий
элементы гендерной идентичности,
психологических и поведенческих
особенностей человека определенного
пола, включая типичное ролевое
поведение.
2.7. Проявляющих чувства принятия по
отношению к самому себе, чувства
собственных прав и границ, готовности
постоять за себя и ценить свои
13
имеет начальные представления о правах и
обязанностях человека, гражданина, семьянина,
товарища;
проявляет познавательный интерес и уважение к
важнейшим событиям истории России и ее
народов, к героям России;
проявляет интерес к государственным праздникам
и имеет желание участвовать в праздниках и их
организации в ДОО.
имеет представления об этических нормах
взаимоотношений между людьми разных этносов,
носителями разных убеждений, представителями
различных культур;
имеет первичные представления
о многонациональности России, фольклоре и
этнокультурных традициях народов России;
понимает, что все люди имеют равные права и
могут выступать за них;
имеет представление о чувстве собственного
достоинства, самоуважении.
3. Социальная направленность и
зрелость
Проявляющий самостоятельность и
ответственность в постановке
и достижении жизненных целей,
активность, честность
и принципиальность в общественной
сфере, нетерпимость к проявлениям
непрофессионализма в трудовой
деятельности, уважение и признание
ценности каждой человеческой личности,
сочувствие и деятельное сострадание к
другим людям. Сознательно и творчески
проектирующий свой жизненный путь,
использующий для разрешения проблем и
достижения целей средства
саморегуляции, самоорганизации и
рефлексии.
формирование
уважения к
человеку труда и
старшему
поколению;
формирование
взаимного
уважения.
собственные интересы.
3.1. Имеющий начальные представления
о нравственных ценностях в отношении
общества, сверстников, взрослых,
природного и предметного окружения и
себя самого в окружающем мире.
3.2. Проявляющий разнообразные
морально-нравственные чувства,
эмоционально-ценностное отношение к
окружающим людям, природе и
предметному миру, к самому себе
(гордость, удовлетворённость, стыд,
доброжелательность и т.д.).
3.3. Начинающий осознавать себя (свое
«Я») в соответствии с семейными,
национальными, нравственными
ценностями и нормами и правилами
поведения.
3.4. Различающий основные проявления
добра и зла, принимает и уважает
ценности общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и
заботе,
к нравственному поступку, проявляет
ответственность за свои действия и
поведение.
14
имеет
первичные
представления
о нравственных ценностях в отношении общества,
сверстников, взрослых, предметного мира и себя в
этом мире;
проявляет нравственные чувства, эмоциональноценностного отношения к окружающим людям,
предметному миру, к себе;
испытывает чувства гордости, удовлетворенности,
стыда от своих поступков, действий и поведения;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, обосновывать свое мнение;
способный выразить себя в игровой, досуговой
деятельности и поведении в соответствии с
нравственными ценностями;
самостоятельно применяет усвоенные правила,
владеет нормами, конструктивными способами
взаимодействия с взрослыми и сверстниками
(умение договариваться, взаимодействовать в
игровых отношениях в рамках игровых правил и
т.д.);
преобразует полученные знания и способы
деятельности, изменяет поведение и стиль
общения
со взрослыми
и
сверстниками
в зависимости от ситуации;
способен к творческому поведению в новых
ситуациях в соответствии с принятой системой
ценностей;
выражает
познавательный
интерес
к отношениям, поведению людей, стремление их
осмысливать, оценивать в соответствии с
усвоенными
нравственными
нормами
и
ценностями;
задает вопросы взрослым и сверстникам;
экспериментирует
в
сфере
установления
отношений,
определения
позиции
в собственном поведении;
способен самостоятельно действовать, в случае
4. Интеллектуальная самостоятельность
Системно, креативно
и критически мыслящий, активно и
целенаправленно познающий мир,
самореализующийся
в профессиональной и личностной сферах
на основе этических
и эстетических идеалов.
формирование
уважения к
человеку труда и
старшему
поколению;
формирование
взаимного
уважения;
формирование
бережного
4.1. Способный выразить себя
в разных видах деятельности (игровой,
трудовой, учебной и пр.) в соответствии с
нравственными ценностями и нормами.
4.2. Проявляющий личностные качества,
способствующие познанию, активной
социальной деятельности: инициативный,
самостоятельный, креативный,
любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность
15
затруднений обращаться за помощью;
осознает возможности совместного поиска выхода
из сложившейся проблемной ситуации или
принятия решений;
использует принятые в обществе правила
коммуникации (спокойно сидеть, слушать, дать
возможность высказаться);
умеет слушать и уважать мнения других людей;
умеет
пойти
навстречу
другому
при
несовпадающих интересах и мнениях, найти
компромисс и совместно прийти к решению,
которое поможет достигнуть баланса интересов;
пытается
соотнести
свое
поведение
с правилами и нормами общества;
осознает свое эмоциональное состояние;
имеет свое мнение, может его обосновать;
осознает, что существует возможность влияния на
свое окружение, достижения чего-либо и
необходимость нести за это ответственность, что
способствует постепенному приобретению навыка
принимать осознанные решения;
имеет начальные способности управлять своим
поведением, планировать свои действия;
старается не нарушать правила поведения,
испытывает чувство неловкости, стыда в
ситуациях, где его поведение неблаговидно;
поведение в основном определяется
представлениями о хороших и плохих поступках.
проявляет любознательность и интерес к поиску и
открытию информации, способствующей
осознанию и обретению своего места в обществе
(коллективе сверстников в детском саду и новых
общностях, в кругу знакомых и незнакомых
взрослых);
проявляет инициативу в самостоятельном
решении несложных практических проблем и в
реализации собственных идей и замыслов;
проявляет инициативу в получении новой
отношения к
культурному
наследию и
традициям
многонационально
го народа
Российской
Федерации.
5. Зрелое сетевое поведение Эффективно
и уверенно
осуществляющий сетевую коммуникацию
и взаимодействие на основе правил
сетевой культуры и сетевой этики,
управляющий собственной репутацией в
сетевой среде, формирующий «здоровый»
цифровой след.
формирование
уважения к закону
и правопорядку;
формирование
взаимного
уважения;
формирование
в самовыражении, в том числе
творческом.
4.3. Активный, проявляющий
самостоятельность и инициативу
в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности
и в самообслуживании.
4.4. Способный чувствовать прекрасное в
быту, природе, поступках, искусстве,
стремящийся к отображению прекрасного
в продуктивных видах деятельности,
обладающий основами художественноэстетического вкуса. Эмоционально
отзывчивый к душевной
и физической красоте человека,
окружающего мира, произведений
искусства.
4.5. Способный к самостоятельному
поиску решений в зависимости
от знакомых жизненных ситуаций.
4.6. Мотивированный к посильной
проектной и исследовательской
деятельности экспериментированию,
открытиям, проявляющий любопытство
и стремление к самостоятельному
решению интеллектуальных
и практических задач.
4.7. Не принимающий действия
и поступки, противоречащие нормам
нравственности и культуры поведения.
5.1. Способный отличать реальный мир
от воображаемого и виртуального и
действовать сообразно их специфике.
5.2. Способный общаться и
взаимодействовать с другими детьми и
взрослыми с помощью простых
цифровых технологий и устройств.
5.3. Понимающий правила использования
16
информации и практического опыта;
проявляет желание сотрудничать с другими
детьми и взрослыми в решении посильных
общественных задач.
осознанно выполняет правила здоровьесбережения
и техники безопасности при использования разных
средств сетевой среды и виртуальных ресурсов;
использует простые средства сетевого
взаимодействия для установления общественно
полезных и продуктивных контактов с другими
людьми;
бережного
отношения к
природе и
окружающей среде.
6. Экономическая активность
Проявляющий стремление
к созидательному труду, успешно
достигающий поставленных жизненных
целей за счёт высокой экономической
активности
и эффективного поведения
на рынке труда в условиях многообразия
социально-трудовых ролей,
мотивированный к инновационной
деятельности.
7. Коммуникация
и сотрудничество
Доброжелательно, конструктивно и
эффективно взаимодействующий с
другими людьми – представителями
различных культур, возрастов, лиц с
ограниченными возможностями здоровья
(в том числе в составе команды); уверенно
выражающий свои мысли различными
способами
на русском и родном языке.
формирование
гражданственности
;
формирование
уважения к
человеку труда и
старшему
поколению.
формирование
взаимного
уважения;
формирование
бережного
отношения к
культурному
наследию и
традициям
многонационально
различных средств сетевой среды без
вреда для физического и психического
здоровья (собственного и других людей)
и подчиняется требованиям ограничения
времени занятий с подобными
устройствами.
6.1. Ценящий труд в семье и в обществе,
уважает людей труда, результаты их
деятельности, проявляющий трудолюбие
при выполнении поручений
и в самостоятельной деятельности.
Бережно и уважительно относящийся к
результатам своего труда, труда других
людей.
6.2. Имеющий элементарные
представления о профессиях
и сферах человеческой деятельности, о
роли знаний, науки, современного
производства в жизни человека и
общества.
6.3. Стремящийся к выполнению
коллективных и индивидуальных
проектов, заданий и поручений.
6.4. Стремящийся к сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в трудовой
деятельности.
6.5. Проявляющий интерес к
общественно полезной деятельности.
7.1. Владеющий основами речевой
культуры, дружелюбный
и доброжелательный, умеющий слушать
и слышать собеседника,
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов
и дел.
7.2. Следующий элементарным
общественным нормам и
правилам поведения, владеет основами
управления эмоциональным состоянием
17
понимает прагматическое назначение цифровой
среды и ее рациональные возможности в
получении и передаче информации, создании
общественно полезных продуктов и т.д.
имеет первичные представления о ценностях
труда, о различных профессиях;
проявляет уважение к людям труда в семье и в
обществе;
проявляет навыки сотрудничества со
сверстниками и взрослыми в трудовой
деятельности.
умеет выслушать замечание и адекватно
отреагировать на него (эмоционально, вербально);
умеет выразить и отстоять свою позицию, а также
принять позицию другого человека (сверстника,
взрослого);
отрицательно относиться к лжи и манипуляции (в
собственном поведении и со стороны других
людей);
стремится обличить несправедливость
и встать на защиту несправедливо обиженного;
го народа
Российской
Федерации.
8. Здоровье и безопасность Стремящийся
к гармоничному развитию, осознанно
выполняющий правила здорового и
экологически целесообразного образа
жизни и поведения, безопасного для
человека
и окружающей среды (в том числе и
сетевой), воспринимающий природу как
ценность, обладающий чувством меры,
рачительно и бережно относящийся к
природным ресурсам, ограничивающий
свои потребности.
формирование
уважения к закону
и правопорядку;
формирование
взаимного
уважения;
формирование
бережного
отношения к
природе и
окружающей среде.
(эмоциональный интеллект).
7.3. Ориентирующийся в окружающей
среде (городской, сельской), следует
принятым в обществе нормам и правилам
поведения (социальный интеллект).
7.4. Владеющий средствами вербального
и невербального общения.
7.5. Демонстрирующий в общении
самоуважение и уважение к другим
людям, их правам и свободам.
7.6. Принимающий запрет на физическое
и психологическое воздействие на
другого человека.
8.1. Обладающий жизнестойкостью и
оптимизмом, основными навыками
личной и общественной гигиены,
стремится соблюдать правила
безопасного поведения
в быту, социуме, природе.
8.2. Обладающий элементарными
представлениями об особенностях
здорового образа жизни.
8.3. Обладающий элементарными
представлениями о правилах
безопасности дома, на улице, на дороге,
на воде.
8.4. Соблюдающий правила здорового,
экологически целесообразного образа
жизни
и поведения, безопасного для человека и
окружающей среды.
8.5. Чутко и гуманно относящийся ко
всем объектам живой и неживой
природы.
8.6. Понимающий ценность собственной
жизни и необходимость заботиться о
собственном здоровье и безопасности
18
выполняет разные виды заданий, поручений,
просьб, связанных с гармонизацией
общественного окружения;
умеет выступить и в роли организатора,
и в роли исполнителя в деловом, игровом,
коммуникативном взаимодействии;
оказывает посильную помощь другим людям
(сверстникам и взрослым) по их просьбе и
собственной инициативе.
умеет регулировать свое поведение и эмоции в
обществе, сдерживать негативные импульсы
и состояния;
знает и выполняет нормы и правила поведения в
общественных местах
в соответствии с их спецификой (детский сад,
транспорт, поликлиника, магазин, музей, театр и
пр.);
умеет донести свою мысль с использованием
разных средств общения до собеседника на основе
особенностей его личности (возрастных,
психологических, физических);
спокойно реагирует на непривычное поведение
других людей, стремится обсудить его с
взрослыми без осуждения;
не применяет физического насилия и вербальной
агрессии в общении с другими людьми;
отстаивает свое достоинство и свои права в
обществе сверстников и взрослых;
помогает менее защищенным и слабым
сверстникам отстаивать их права и достоинство;
имеет первичные представления
об экологических ценностях, основанных на
заботе о живой и неживой природе, родном крае,
бережном отношении к собственному здоровью;
9. Мобильность и устойчивость
Сохраняющий внутреннюю устойчивость
в динамично меняющихся и
непредсказуемых условиях, гибко
адаптирующийся к изменениям,
проявляющий социальную,
профессиональную
и образовательную мобильность,
в том числе в форме непрерывного
самообразования
и самосовершенствования.
формирование
основ
дружбы,
взаимопомощи;
формирование
условий для
стремления к
знаниям;
формирование
представления о
труде, личности.
9.1. Стремящийся к выполнению
коллективных и индивидуальных
проектов, заданий и поручений.
9.2. Проявляющий интерес
к общественно полезной деятельности.
9.3. Проявляющий в поведении
и деятельности основные волевые
качества: целеустремленность,
настойчивость, выносливость,
усидчивость; осуществляющий
элементарный самоконтроль и
самооценку результатов деятельности и
поведения.
9.4. Способный к переключению
внимания и изменению поведения
в зависимости от ситуации.
19
проявляет желание участвовать
в экологических проектах, различных
мероприятиях экологической направленности;
проявляет разнообразные нравственные чувства,
эмоционально-ценностное отношение к природе;
имеет начальные знания о традициях нравственноэтического отношения к природе в культуре
России, нормах экологической этики.
участвует в посильных общественно-значимых
социальных проектах;
выполняет просьбы и поручения взрослых и
сверстников;
умеет распределить и удержать собственное
внимание в процессе деятельности,
самостоятельно преодолеть в ее ходе трудности;
адекватно оценивает результаты своей
деятельности и стремится к их
совершенствованию;
проявляет основы способности действовать в
режиме многозадачности.
1.3.3. Преемственность в результатах освоения Программы воспитания
Преемственность в результатах освоения Программы обеспечивается планированием
результатов воспитания по основным направлениям:
развитие основ нравственной культуры;
формирование основ семейных и гражданских ценностей;
формирование основ гражданской идентичности;
формирование основ социокультурных ценностей;
формирование основ межэтнического взаимодействия;
формирование основ информационной культуры;
формирование основ экологической культуры;
воспитание культуры труда.
Планируемые результаты
воспитания на уровне ДО
Направления
воспитания
Развитие основ
нравственной
культуры
обладает установкой
положительного отношения к
миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного
достоинства;
активно взаимодействует
со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх;
способен договариваться,
учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства,
в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты.
Планируемые результаты воспитания на
уровне НОО
Формирование основ
семейных и
гражданских
ценностей
имеет представления о семейных
ценностях, семейных традициях,
бережное отношение к ним;
проявляет нравственные чувства,
проявляет готовность
и способность к саморазвитию,
сформированность мотивации
к обучению и познанию, ценностносмысловые установки;
проявляет установки, отражающие
индивидуально-личностную позицию,
социальные компетенции, личностные
качества, сформированность основ
Российской гражданской идентичности;
различает хорошие и плохие поступки,
умеет отвечать за свои собственные
поступки;
соблюдает правила поведения в
образовательном учреждении, дома, на
улице, в общественных местах,
на природе;
негативно относится к нарушениям
порядка в группе, дома, на улице;
к невыполнению человеком любого
возраста и статуса своих обязанностей;
проявляет уважительное и
доброжелательное отношение к
родителям, другим старшим и младшим
людям;
использует правила этики и культуры
речи;
избегает плохих поступков; умеет
признаться в плохом поступке
и проанализировать его;
понимает возможное негативное влияние
на морально-психологическое состояние
человека компьютерных игр,
видеопродукции, телевизионных
передач, рекламы.
имеет представления
о государственном устройстве
Российского государства, его институтах,
их роли в жизни общества, о его
Формирование основ
гражданской
идентичности
эмоционально-ценностное
отношение к семье;
проявляет уважительное
отношение к родителям, к
старшим, заботливое отношение к
младшим;
имеет первичные представления о
гражданских ценностях, ценностях
истории, основанных на
национальных традициях, связи
поколений, уважении к героям
России;
имеет представление о символах
государства: Флаг и Герб
Российской Федерации и
символику субъекта Российской
Федерации, в котором проживает;
проявляет высшие нравственные
чувства: патриотизм, уважение
к правам и обязанностям человека;
имеет начальные представления о
правах и обязанностях человека,
гражданина, семьянина, товарища;
проявляет познавательный интерес
к важнейшим событиям истории
России и ее народов, к героям
России;
проявляет уважение
к защитникам Родины;
проявляет интерес
к государственным праздникам и
желания участвовать в праздниках
и их организации
в образовательной организации.
имеет первичные представления о
нравственных ценностях в
отношении общества,
сверстников, взрослых,
предметного мира
и себя в этом мире;
проявляет нравственные чувства,
эмоционально-ценностного
отношения к окружающим людям,
предметному миру, к себе;
испытывает чувства гордости,
удовлетворенности, стыда от
своих поступков, действий и
поведения;
доброжелателен, умеет слушать и
слышать собеседника,
обосновывать свое мнение;
демонстрирует способность
выразить себя в игровой,
досуговой деятельности и
поведении в соответствии с
нравственными ценностями;
самостоятельно применяет
усвоенные правила, владеет
нормами, конструктивными
способами взаимодействия с
важнейших законах;
знает символы государства: Флаг и Герб
Российской Федерации и символику
субъекта Российской Федерации, в
котором проживает;
имеет представления о правах и
обязанностях гражданина России, правах
ребенка;
проявляет интерес к общественным
явлениям, осознает важность активной
роли человека в обществе;
знает национальных героев
и важнейшие события истории России и
её народов.
знает государственные праздники,
принимает участие в важнейших
событиях жизни России, субъекта
Российской Федерации, а котором
проживает;
уважительно относится
к защитникам Родины;
уважительно относится
к русскому языку как государственному,
языку межнационального общения.
имеет представления о базовых
национальных ценностях Российского
государства;
имеет первоначальные представления о
роли традиционных религий
в истории и культуре нашей страны.
21
взрослыми и сверстниками
(умение договариваться,
взаимодействовать в игровых
отношениях в рамках игровых
правил и т.д.);
преобразует полученные знания и
способы деятельности, изменяет
поведение и стиль общения со
взрослыми и сверстниками в
зависимости от ситуации;
способен к творческому
поведению в новых ситуациях в
соответствии с принятой системой
ценностей;
выражает познавательный интерес
к отношениям, поведению людей,
стремление их осмысливать,
оценивать в соответствии с
усвоенными нравственными
нормами и ценностями;
экспериментирует в сфере
установления отношений,
определения позиции в
собственном поведении;
способен самостоятельно
действовать, в случае затруднений
обращаться за помощью;
осознает преимущества
совместного поиска выхода из
сложившейся проблемной
ситуации или принятия решений;
использует принятые в обществе
правила коммуникации (спокойно
сидеть, слушать, дать возможность
высказаться);
слушает и уважает мнения других
людей;
идет навстречу другому при
несовпадающих интересах и
мнениях, найти компромисс
и совместно прийти к решению,
которое поможет достигнуть
баланса интересов;
соотносит свое поведение с
правилами и нормами общества.
управляет своим эмоциональным
состоянием;
имеет свое мнение, может его
обосновать;
оказывает позитивное влияние на
свое окружение;
осознанно принимает решения и
несет за них ответственность;
способен управлять своим
поведением, планировать свои
действия;
старается не нарушать правила
поведения, испытывает чувство
неловкости, стыда в ситуациях,
где его поведение неблаговидно;
22
Формирование основ
социокультурных
ценностей
Формирование основ
межэтнического
взаимодействия
проявляет поведение, которое в
основном определяется
представлениями о хороших и
плохих поступках.
демонстрирует интерес к поиску и
открытию информации;
проявляет инициативу в
реализации собственных
замыслов;
Инициативен в получении новой
информации и практического
опыта, мотивируя ее
потребностью в саморазвитии и
желанием помогать другим
людям, взаимодействовать
с ними в решении посильных, но
серьезных общественных задач;
владеет основами управления
своим поведением и эмоциями в
обществе, способен сдерживать
негативные импульсы и
состояния;
знает и выполняет нормы и
правила поведения в
общественных местах
в соответствии с их спецификой
(детский сад, транспорт,
поликлиника, магазин, музей,
театр и пр.);
умеет донести свою мысль с
использование разных средств
общения до собеседника на основе
особенностей его личности
(возрастных, психологических,
физических);
имеет первичные представления
о социокультурных ценностях,
основанных на знаниях
национальных традиций
и обычаев, на уважении к
произведениям культуры
и искусства;
проявляет интерес,
любознательность к различным
видам творческой деятельности;
способен выразить себя в
доступных видах деятельности в
соответствии с социокультурными
ценностями;
проявляет потребности к
реализации эстетических
ценностей в пространстве
образовательной организации;
эмоционально отзывается на
красоту окружающего мира,
произведения народного
и профессионального искусства.
имеет представления об этических
нормах взаимоотношений между
людьми разных этносов,
демонстрирует ценностное отношение к
учёбе как к виду творческой
деятельности;
имеет элементарные представления о
роли знаний, науки, современного
производства в жизни человека и
общества;
имеет первоначальные навыки
командной работы, в том числе в
разработке и реализации учебных
и практикоориентированных проектов;
имеет представления о душевной и
физической красоте человека;
способен видеть красоту природы, труда
и творчества;
проявляет интерес к чтению,
произведениям искусства, детским
спектаклям, концертам, выставкам,
музыке;
интересуется занятиями художественным
творчеством;
поддерживает опрятный внешний вид;
отрицательно относится к некрасивым
поступкам
и неряшливости;
отрицательно относится к аморальным
поступкам, грубости, оскорбительным
словам и действиям, в том числе в
содержании художественных фильмов и
телевизионных передач.
проявляет ценностное отношение к
своему национальному языку
и культуре;
23
Формирование основ
информационной
культуры
носителями разных убеждений,
представителями различных
культур;
имеет первичные представления
о многонациональных народах
России, об этнокультурных
традициях, фольклоре народов
России;
понимает, что все люди имеют
равные права;
спокойно реагирует на
непривычное поведение других
людей, стремится обсудить его с
взрослыми;
не применяет физического
насилия
и вербальной агрессии в общении
с другими людьми;
способен отстаивать свое
достоинство и свои права
в обществе сверстников
и взрослых с помощью
рациональной аргументации.
помогает менее защищенным и
слабым сверстникам отстаивать
их права и достоинство.
осознанно выполняет правила
здоровьесбережения и техники
безопасности при использования
разных средств сетевой среды и
виртуальных ресурсов;
использует простые средства
сетевого взаимодействия для
установления общественно
полезных и продуктивных
контактов с другими людьми;
понимает прагматическое
назначение цифровой среды и ее
рациональные возможности в
получении и передаче
информации, создании
общественно полезных продуктов
и т.д.
Формирование основ
экологической
культуры
имеет первичные представления
об экологических ценностях,
основанных на заботе о живой и
неживой природе, родном крае,
бережном отношении к
собственному здоровью;
проявляет разнообразные
способен к установлению дружеских
взаимоотношений в коллективе,
основанных на взаимопомощи и
взаимной поддержке;
имеет начальные представления о
народах России, об их общей
исторической судьбе, о единстве народов
нашей страны.
использует знаково-символические
средства представления информации
для создания моделей изучаемых
объектов и процессов;
самостоятельно организует поиск
информации;
критически относится
к информации и избирательности её
восприятия;
уважительно относится к информации о
частной жизни и информационным
результатам деятельности других людей;
осознанно выполняет правила
эргономики использования разных
средств сетевой среды и виртуальных
ресурсов;
использует простые средства сетевого
взаимодействия
для установления общественно
полезных и продуктивных контактов с
другими людьми;
понимает прагматическое назначение
цифровой среды и ее рациональные
возможности
в получении и передаче информации,
создании общественно полезных
продуктов и т.д.
проявляет интерес
и ценностное отношение
к природным явлениям
и разным формам жизни; понимание
роли человека
в природе;
бережно относится
24
Воспитание культуры
труда
нравственные чувства,
эмоционально-ценностного
отношения к природе;
имеет начальные знания о
традициях нравственно-этическом
отношении к природе в культуре
России, нормах экологической
этики;
проявляет желание участвовать в
экологических проектах,
различных мероприятиях
экологической направленности.
выслушивает замечания и
адекватно реагирует на него
(эмоционально, вербально);
выражает и отстаивает свою
позицию, а также способен
принять позицию другого
человека (сверстника, взрослого),
подкрепленную аргументами;
не принимает лжи и манипуляции
(в собственном поведении и со
стороны других людей);
стремится выявить
несправедливость и встать
на защиту несправедливо
обиженного;
выполняет разные виды заданий,
поручений, просьб, связанных с
гармонизацией общественного
окружения;
может выступать в разных ролях:
в роли организатора, в роли
исполнителя в деловом, игровом,
коммуникативном
взаимодействии;
оказывает посильную
практическую и психологическую
помощь другим людям
(сверстникам и взрослым) по их
просьбе и собственной
инициативе;
имеет первичные представления о
ценностях труда, о различных
профессиях;
проявляет навыки сотрудничества
со сверстниками и взрослыми
в трудовой деятельности;
активно участвует
в общественно полезной
деятельности;
умеет выражать себя в различных
доступных и наиболее
привлекательных для ребёнка
видах трудовой деятельности.
ко всему живому;
имеет первоначальные представления о
влиянии природного окружения
на жизнь и деятельность человека.
имеет представления
о ведущей роли образования
и трудовой деятельности в жизни
человека; о значении творчества в
развитии общества;
проявляет уважение к труду и
творчеству взрослых и сверстников;
имеет представления
о профессиональных сферах
человеческой деятельности;
прроявляет дисциплинированность,
последовательность
и настойчивость в выполнении учебных
и учебно-трудовых заданиях;
соблюдает порядок на рабочих местах
(в школе, дома и пр.);
бережно относится к результатам
своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам,
личным вещам;
отрицательно относится к лени и
небрежности в труде и учёбе,
небережливому отношению к
результатам труда людей.
25
Раздел 2. Содержание Программы воспитания
2.1. Содержание Программы воспитания на основе формирования ценностей
Содержание Программы воспитания, в соответствии с Федеральным Законом
от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «…должно
содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами
независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной
принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать
реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать
развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями».
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, одной
из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Требования ФГОС ДО к содержанию Программы в соответствии с
образовательными областями 3
Таблица 4
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Содержание
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми
и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным
видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября
2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
26
3
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.
Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений.
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
В соответствии с направлениями Программы воспитания, определенными на основе
базовых ценностей воспитания, каждое из направлений раскрывается в комплексе задач,
форм и видов деятельности.
Содержание направлений Программы воспитания
Направления
воспитания
Развитие основ
нравственной
культуры
Таблица 5
Общие задачи воспитания при реализации Программы,
соотнесенных с проектом Портрета выпускника детского сада
Развивать у ребенка:
Нравственные чувства: милосердия, сострадания, сопереживания, доброе,
гуманное отношение к окружающему миру, дружелюбия, взаимопомощи,
ответственности
и заботы.
Представления о добре и зле, правде и лжи, трудолюбии и лени, честности,
милосердия, прощении.
Основные понятия нравственного самосознания – совесть, добросовестность,
справедливость, верность, долг, честь, благожелательность.
Нравственные качества: заботливое отношение к младшим и старшим.
Умения строить отношения в группе на основе взаимоуважения и
взаимопомощи, находить выход из конфликтных ситуаций, не обижать других,
прощать обиды, заступаться за слабых, проявлять солидарность и толерантность
к другим людям, преодолевать агрессию и гнев, сохранять душевно
спокойствие.
Формы нравственного поведения, опираясь на примеры нравственного
поведения исторических личностей, литературных героев, в повседневной
жизни.
Умения оценивать свои поступки в соответствии с этическими нормами,
различать хорошие и плохие поступки.
Умения признаться в плохом поступке и проанализировать его.
Способность брать ответственность за свое поведение, контролировать свое
поведение по отношению к другим людям.
Способность выражать свои мысли и взгляды, а также возможность влиять на
ситуацию.
Способность участвовать в различных вида совместной деятельности и
принятии решений.
Представления о правилах поведения, о влиянии нравственности на здоровье
человека и окружающих людей.
Первоначальные представления о базовых национальных российских
ценностях, о правилах этики.
27
Отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным
словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и
телевизионных передач.
Представление о возможном негативном влиянии на морально-психологическое
состояние человека некоторых компьютерных игр, кино и телевизионных
передач.
Развивать у ребенка:
Представление о семье, роде, семейных обязанностях, семейных традициях.
Уважение к свой семье, фамилии, роду.
Представление о материнстве, отцовстве, о ролевых позициях в семье.
Чувства уважения к собственной семье, к семейным традициям, праздникам,
к семейным обязанностям.
Чувства осознания семейных ценностей, ценностей связей между поколениями.
Терпимое отношение к людям, участвующим в воспитании ребенка.
Умения достигать баланс между стремлениями к личной свободе и уважением
близких людей, воспитывать в себе сильные стороны характера, осознавать свои
ценности, устанавливать приоритеты.
Навыки конструктивного общения и ролевого поведения.
Интерес к биографии и истории семьи других детей.
Развивать у ребенка:
Представления о символах государства – Флаге, Гербе Российской Федерации,
о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится
образовательная организация;
Элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России.
Высшие нравственные чувства: патриотизм, гражданственность, уважение
к правам и обязанностям человека.
Интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека
в обществе.
Уважительное отношение к русскому языку как государственному, а также
языку межнационального общения.
Стремление и желание участвовать в делах группы.
Уважение к защитникам Родины.
Представления о героях России и важнейших событиях истории России и ее
народов.
Интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни
России, субъекта Российской Федерации, края, в котором находится
образовательная организация.
Развивать у ребенка:
Умение воспринимать собственные взгляды как одну из многих различных
точек зрения.
Представления о народах России, об их общей исторической судьбе.
Интерес к разным культурам, традициям и образу жизни других людей.
Уважение к культурным и языковым различиям.
Сознательное негативное отношение к проявлению доступных его пониманию
форм дискриминации или оскорблений (например, неуважение, частично
неосознанное игнорирование) или обобщение с социальными маргинальными
группами, языковыми и этническими меньшинствами.
Умение уважать непохожесть других людей, даже если дети до конца
не понимают ее.
Способы взаимодействия с представителями разных культур.
Развивать у ребенка:
Представления о душевной и физической красоте человека.
Эстетические вкусы, эстетические чувства, умение видеть красоту природы,
труда и творчества;
Интерес к произведениям искусства, литературы, детским спектаклям,
концертам, выставкам, музыке.
Интерес к занятиям художественным творчеством и желание заниматься
творческой деятельностью.
Бережное отношение к фольклору, художественным промыслам и ремеслам,
Формирование
семейных
ценностей
Формирование
основ
гражданской
идентичности
Формирование
основ
межэтнического
взаимодействия
(Воспитание
уважения к людям
других
национальностей)
Формирование
основ
социокультурных
ценностей
(Воспитание
ценностного
отношения к
прекрасному,
формирование
28
представлений об
эстетических
идеалах и
ценностях)
Формирование
основ
экологической
культуры
(Воспитание
ценностного
отношения к
природе,
окружающей
среде
(экологическое
воспитание)
Воспитание
культуры труда
(Воспитание
трудолюбия,
творческого
отношения к
труду)
произведениям культуры и искусства, зданиям, сооружениям, предметам,
имеющим историко-культурную значимость, уникальных в историкокультурном отношении.
Интерес к народным промыслам и желание заниматься техниками,
используемыми в народных промыслах.
Способность с уважением и интересом относится к другим культурам.
Отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Развивать у ребенка:
Интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной
роли человека в природе.
Чуткое, бережное и гуманное отношение ко всем живым существам и
природным ресурсам.
Умение оценивать возможность собственного вклада в защиту окружающей
среды и бережного обращения с ресурсами.
Начальные знания об охране природы.
Первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы
на человека.
Представления об особенностях здорового образа жизни.
Развивать у ребенка:
Уважение к труду и творчеству взрослых и сверстников.
Начальные представления об основных профессиях, о роли знаний, науки,
современного производства в жизни человека и общества.
Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и
реализации проектов.
Умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость
в выполнении трудовых заданий, проектов.
Умения соблюдать порядок в процессе игровой, трудовой, продуктивной и
других видах деятельности.
Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей.
Отрицательное отношение к лени и небрежности в различных видах
деятельности, небережливому отношению к результатам труда людей.
Виды и формы деятельности
Виды деятельности:
игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами идругие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними),
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,
бумагу,
природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Формы организации деятельности
игра, игровое упражнение, игра-путешествие, занятие;
тематический модуль, коллекционирование,
чтение, беседа/разговор, ситуации,
конкурсы, викторины, коллективное творческое дело,
проекты, эксперименты, длительные наблюдения, экологические акции,
экскурсии, пешеходные прогулки.
29
мастерская, клубный час,
праздники, развлечения, физкультурно-спортивные соревнования,
театрализованные игры, инсценировки
Виды и формы деятельности реализуются на основе последовательных циклов,
которые при необходимости могут повторяться в расширенном, углубленном и
соответствующем возрасту варианте неограниченное количество раз.
Эти циклы представлены следующими элементами:
погружение – знакомство, которое реализуется в различных формах: чтение,
просмотр, экскурсии и пр.;
разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие
продукты;
организация события, в котором воплощается смысл ценности.
Последовательность циклов может изменяться. Например, цикл может начинаться с
яркого события, после которого будет развертываться погружение и приобщение к
культурному содержанию на основе ценности.
События, формы и методы работы по реализации каждой ценности в пространстве
воспитания могут быть интегративными. Например, одно и тоже событие может быть
посвящено нескольким ценностям одновременно.
Каждый педагог разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного
цикла. В ходе разработки должны быть определены смысл и действия взрослых, а также
смысл и действия детей в каждой из форм. В течение всего года воспитатель
осуществляет педагогическую диагностику, на основе наблюдения за поведением детей.
В фокусе педагогической диагностики находится понимание ребенком смысла
конкретной ценности и ее проявление в его поведении.
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса в Учреждении
В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» дошкольное образование направлено на формирование общей
культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и
укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Образовательные программы
Учреждения направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе на достижение
детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ НОО, на основе специфичных для
детей дошкольного возраста видов деятельности.
Результаты достижений по целевым ориентирам Программы воспитания
не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики,
и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями
детей.
Построение воспитательного процесса основывается на адекватных возрасту
формах работы с воспитанниками, учитываются организационные, климатические и
национально-культурные особенности.
30
Организационные особенности:
Оба здания Учреждения расположены в отдельно стоящих зданиях, территория
детского сада ограждена, каждая группа имеет свои прогулочные площадки, имеется
спортивная площадка, территории озеленена более чем на 50%;
В Учреждении функционируют группы для воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья и группы раннего возраста .
Климатические особенности:
Климатические условия Северо-Западного региона имеют свои особенности:
недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя из
этого, в образовательный процесс Учреждения включены мероприятия, направленные на
оздоровление воспитанников и предупреждение утомляемости.
Продолжительность учебного года с 01 сентября по 31августа . В середине года
(январь) организуются недельные каникулы, во время которых проводятся только
мероприятия физкультурно-оздоровительного и художественно-эстетического цикла,
создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой,
продуктивной деятельности. В летний период проводятся спортивные и подвижные
игры, праздники и развлечения, экскурсии и другие виды совместной деятельности
максимально на открытом воздухе.
3 раза в год (октябрь, февраль, апрель) в дошкольных группах проводятся
тематические Дни здоровья. Содержание образовательной работы в такие дни
направлено на формирование основ культуры здоровья у воспитанников. Режим дня
насыщается активной двигательной деятельностью, играми, решением занимательных
задач, встречами с интересными людьми, «персонажами» любимых книг и другое.
Итогом таких дней являются проведение совместных мероприятий с родителями:
физкультурных праздников, досугов, викторин, конкурсов.
1 раз в неделю для воспитанников 5-7 лет непрерывная образовательная
деятельность по физическому развитию круглогодично организовывается на открытом
воздухе, при отсутствии у воспитанников медицинских противопоказаний, наличии у
воспитанников спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.
Прогулка организуется ежедневно 2 раза в день в первую и вторую половины дня.
Рекомендуемая для детей 3–7 лет продолжительность ежедневных прогулок составляет
3–4 часа. Важно обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе
в течение дня.
Можно сокращать продолжительность прогулки при плохих погодных условиях,
в частности при температуре воздуха ниже минус 15°C и скорости ветра более 7 м/с.
При температуре воздуха ниже -15оС и скорости ветра более 15м/с для детей до 4 лет,
для детей 4-7 лет при температуре воздуха ниже -20оС и скорости ветра более 15м/с
прогулка отменяется. В случае отмены прогулки организуется активная двигательная
деятельность в помещении детского сада.
Национально-культурные особенности:
Город Выборг интересен своими культурными традициями, историкопатриотическими событиями. Образовательный процесс в Учреждении строится с
учётом активного взаимодействия с социальными институтами города:
№п/п
Организация
Направления взаимодействия
1.
МБОУ «СОШ»
-преемственность
в
реализации
программы
дошкольного и начального общего образования
-создание условий для позитивной социализации
детей.
31
2.
Дом-музей В.И. Ленина
3.
МБУК
«Межпоселенческая
детская библиотека МО
«Выборгский район»
4.
МБОУ ДОД «ДЮСШ
«Фаворит»
МУДО «Станция юных
натуралистов»
5.
- посещение тематических игровых занятий с детьми,
экскурсии .
-информационные беседы с дошкольниками, игровые
познавательные программы в библиотеке;
- познавательные прогулки;
- оказание помощи педагогическому коллективу и
дошкольника в поисках информации;
- передвижной фонд библиотеки, состоящий из
методических пособий, детской, периодических
изданий - пополнение и регулярный обмен новинками
литературы и книгами по запросу
- сотрудничество в целях совершенствования системы
физического воспитания детей
- посещение тематических игровых занятий с детьми,
экскурсии;
-познавательные прогулки;
творческое
сотрудничество
в
целях
совершенствования системы художественно
–
эстетического воспитания и духовного формирования
детей средствами и методами театрального искусства
- выявление возможных проблем в обучении и
развитии; определение образовательного маршрута.
6.
Театр «Святая крепость»
7.
Центр диагностики
консультирования
8.
Отдел
пропаганды - проведение тематических бесед и практических
УГАИ ГУВД
занятий по теме «Безопасность дорожного движения»
и
Содержание воспитания включает в себя вопросы истории и культуры родного
города, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает
воспитанника.
Воспитанники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской культуры,
знакомятся с народными играми, народными игрушками и куклами.
Происходит приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной
литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи.
Правильно организованные праздники в детском саду — это эффективный
инструмент развития и воспитания детей. Главное, правило, которого придерживаются
педагоги Учреждения - чтобы праздник проводился для детей, чтобы он стал
захватывающим, запоминающимся событием в жизни каждого ребенка
*Праздничный календарь МБДОУ «Детский сад №16 г. Выборга»
Праздник
Возрастная группа
Открыто
(В музыкальном/
физкультурном
зале)
День знаний
Старшая, подготовительная к
+
школе группа
День
дошкольного Средняя,
старшая
и
работника
подготовительная группы
Камерно
(в группе)
+
32
Осенний праздник
День матери
Новый год
Все возрастные группы
Все возрастные группы
Все возрастные группы
+
2-я младшая,
средняя, старшая,
подготовительная
к школе группа
Прощание с елкой
Все возрастные группы
+
Масленица
Все возрастные группы
+
День
защитника 2-я
младшая,
средняя,
старшая,
отечества
старшая, подготовительная к подготовительная
школе группа
к школе группа
8 марта
Пасха
Все возрастные группы
+
2-я
младшая,
средняя,
старшая, подготовительная к
школе группа
1 апреля «У педагога 2-я
младшая,
средняя,
–выходной»
старшая, подготовительная к
школе группа
День космонавтики
старшая, подготовительная к
школе группа
День Победы
2-я
младшая,
средняя,
старшая,
старшая, подготовительная к подготовительная
школе группа
к школе группа
Выпускной бал
День защиты детей
Подготовительные к школе
группы
Все возрастные группы
+
Ранний
возраст без
родителей
2-я
младшая,
средняя
группы
+
+
+
+
2-я
младшая,
средняя
группы
-
+
-
Условия организации праздников в Учреждении:
1.
Разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата в
зависимости от смысла праздника, образовательных задач, возраста детей и пр.
(Концерт, квест, проект, образовательное событие, мастерилки, соревнования,
выставка (перфоманс), спектакль, викторина, фестиваль, ярмарка, чаепитие и т.п.)
2. Участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие
родителей: дети сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают
конкурсы для родителей, просят подготовить детско-родительские выступления,
родители участвуют в детских заданиях на импровизацию (то есть не
отрепетированных заранее) и т.д.
3. Поддержка детской инициативы.
Самое важное и значимое для детей условие – создание и конструирование
праздника самими детьми. Для этого необходимо, чтобы основная инициатива
исходила от детей и дети сами с помощью воспитателя планировали и придумывали
праздник — что там будет, во что наряжаться, кто будет выступать, как сделать
костюмы и декорации (если нужно), кого пригласить, делать ли пригласительные
билеты и т. д. При этом взрослый, участвуя в придумывании праздника вместе
с детьми, не должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность
детям проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
33
Новый год и День победы организуются взрослыми
*Спортивные традиции МБДОУ «Детский сад №16 г. Выборга»
Мероприятие
Спортивные досуги
Неделя здоровья
Зимний праздник «Зимушка-зима!»
Совместные спортивные занятия «Дети и
родители»
Спортивное развлечение «Смелые, сильные,
ловкие!»
Спортивное развлечение :
- «Цветные бантики»
- «Космическое путешествие»
- «Юные пожарные»
Возрастная
группа
Все группы
Все группы
Все группы
Старшие,
подготовительные
группы
Младшийстарший возраст
Старший возраст
Старший возраст
Срок проведения
1 раз в месяц
Октябрь, февраль,
апрель
Январь
Октябрь, февраль,
март
Февраль
Апрель
Апрель
Май
*Тематические мероприятия и акции МБДОУ «Детский сад №16 г. Выборга»
Мероприятие
Неделя безопасности детей
Неделя Добра
Акция «Сдай макулатуру-спаси дерево»
Акция «Сдай батарейку-спаси ежика»
Конкурс/ выставка «Дары осени» с
участием детей и родителей
Акция «Сердце Матери»
День открытых дверей
Конкурс/ выставка « Мастерская Деда
Мороза» с участием детей и родителей
Акция «Покормите птиц зимой»
Акция «Подари книгу детям »
Неделя защиты детства
Возрастная
группа
Все группы
Все группы
Все группы
Все группы
Все группы
Сроки проведения
Все группы
Все группы
Ноябрь
Февраль-март
Все группы
Декабрь
Все группы
Все группы
Все группы
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Январь-март
Апрель
Июнь
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
В целях реализации социокультурного потенциала региона для развития ребенка,
работа с родителями/законными представителями детей дошкольного возраста строиться
на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного
окружения Учреждения.
34
Ценностное единство и готовность к сотрудничеству всех участников
образовательных отношений составляет основу уклада Учреждения, в которой строится
воспитательная работа.
Цель взаимодействия детского сада с семьями воспитанников — сохранение и
укрепление здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, комплексное
всестороннее развитие и создание оптимальных условий для развития личности каждого
ребенка, путем обеспечения единства подходов к воспитанию детей в условиях
дошкольного образовательного учреждения и семьи и повышения компетентности
родителей в области воспитания.
Задачи, которые поставлены перед коллективом Учреждения, чтобы обеспечить
эффективное взаимодействие с семьями воспитанников:
4. взаимное информирование о ребенке и разумное использование полученной
информации педагогами и родителями в интересах детей. Общение с родителями
по поводу детей — важнейшая обязанность педагогического коллектива;
5. обеспечение открытости дошкольного образования: открытость и доступность
информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в
пространство детского сада;
6. обеспечение максимального участия родителей в воспитательно- образовательном
процессе (участие родителей в мероприятиях, образовательном процессе, в
решении организационных вопросов и пр.);
7. обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей в вопросах развития и образования, воспитания, охраны и укрепления
здоровья детей;
8. обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи.
Модель взаимодействия педагогов Учреждения и родителей (законных представителей)
воспитанников
Этапы
Характеристика
Первый
этап предполагает сбор информации (первое общение; беседа, наблюдение;
ознакомительный анализ полученных результатов, анализ типа семей);
со стороны родителей – сбор информации (знакомство с детским садом
(адаптация)
Второй этап – включает в себя наглядную агитацию (стенды, консультации,
общепрофилактич родительская газета, информационные проспекты, буклеты);
еский
со стороны родителей – встреча со специалистами, просмотр открытых
мероприятий, занятий
Третий этап – посвящен знакомству с опытом семейного воспитаниями, традициями,
индивидуальная
посвящен
проведению
фотовыставок, творческих мастерских,
работа
праздников.
Со стороны педагогов – выбор содержания и форм работы с семьей; со
стороны родителей – получение консультативной индивидуальной
помощи
Четвертый этап – организация и проведение досугов, праздников, круглых столов,
интегративный
конкурсов, выставок, деловые игры, дискуссионный клуб, совместное
обсуждение проблем
Целевое назначение форм взаимодействия Учреждения с семьями
воспитанников
35
Информационно-аналитические формы
Цель: сбор обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об
общекультурном уровне родителей, о наличии у них необходимых педагогических
знаний, об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях
родителей в психолого-педагогической информации.
Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностноориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение
эффективности образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их
родителями.
Используется с целью изучения семьи, выяснения
Анкетирование
образовательных потребностей родителей,
установления
контакта с ее членами, для согласования воспитательных
воздействий на ребенка
Метод
сбора
первичной
информации,
основанный
на
Опрос
непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном (анкета)
социально-психологическом
взаимодействии
исследователя и опрашиваемого. Источником информации в
данном случае служит словесное или письменное суждение
человека.
Интервью и беседа Позволяют получить исследователю ту информацию, которая
заложена в словесных сообщениях опрашиваемых. Это ,с одной
стороны, позволяет
изучать мотивы
поведения,
намерения, мнения и т.п. (все то, что неподвластно
изучению другими методами), с другой – делает эту группу
методов субъективной ( не случайно у некоторых социологов
существует мнение, что даже самая совершенная методика
опроса никогда не
может гарантировать полной достоверности
информации).
Познавательные формы
Цель: Повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит,
способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи,
развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить
родителей с особенностями возрастного и психологического развития
детей,
рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических
навыков.
Главной
целью
собрания
является
координация
действий
Общие
родительской общественности и педагогического коллектива по
родительские
вопросам
образования, воспитания, оздоровления
и
собрания
развития детей
Групповые
форма организованного ознакомления родителей с задачами,
собрания
содержанием и методами воспитания детей определенного
возраста в условиях детского сада и семьи
Проводится 2 собрания в год.
Целью данной формы работы с семьей является привлечение
Педагогический
совет с участием родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в
родителей.
семье на основе учета индивидуальных потребностей.
36
Круглый стол
Родительский
комитет группы.
Открытые
занятия
для
родителей.
Особенность этой формы состоит в том, что участники
обмениваются мнением друг с другом при полном
равноправии каждого.
В нетрадиционной обстановке с
обязательным участием специалистов обсуждаются с
родителями
актуальные
проблемы
воспитания.
Родительский совет – это группа родителей, которая регулярно
собирается для того, чтобы содействовать администрации
Учреждении, воспитателям группы в совершенствовании условий для
осуществления образовательного процесса, охраны жизни и
здоровья
воспитанников,
свободного
развития
личности;
участвовать в организации и проведении совместных
мероприятий. Как правило, в члены родительского совета
выбирают родителей с активной жизненной позицией, которые
заинтересованы в улучшении пребывания детей в Учреждении
Родителей знакомят со структурой и спецификой проведения занятий
в Учреждении. В занятия включаются элементы беседы с
родителями.
Дает возможность познакомить родителей с Учреждением, его
традициями, правилами, особенностями образовательной работы,
заинтересовать ею и привлечь их к участию
Родительский клуб Данная форма общения предполагает установление между
педагогами и родителями доверительных отношений,
осознание педагогами значимости семьи в
воспитании
ребенка, а родителями — что педагоги имеют возможность оказать
им помощь в решении возникающих трудностей воспитания.
Заседания клубов для родителей осуществляются регулярно. Выбор
темы для обсуждения обусловливается интересами и запросами
родителей. Педагоги стремятся не просто
сами
подготовить
полезную
и
интересную информацию по волнующей
родителей проблеме, но и приглашают различных специалистов.
Дни открытых
дверей
Тренинги
Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку
различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более
удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять
нежелательные
конструктивными.
Родитель, вовлекаемый
в
игровой тренинг, начинает общение с ребенком,
постигает
новые
истины.
Неделя добрых дел Дни добровольной посильной помощи родителей группе, Учреждению
- помощь в создании предметно – развивающей среды в группе и на
территории детского сада. Такая форма позволяет налаживать
атмосферу
теплых,
доброжелательных
взаимоотношений
между
воспитателем
и
родителями.
В
зависимости от плана работы, необходимо составить график помощи
родителей,
обговорить
каждое
посещение,
вид помощи,
которую
может оказать родитель
и т.д.
Использование для общения с родителями время, когда родители
Педагогические
приводят ребенка в детский сад и забирают из него. В начале и в конце
беседы
с
дня родители могут пообщаться
между
собой,
задать
родителями
воспитателям вопросы, попросить о встрече, поиграть с детьми,
почитать им книжку. Это одна из наиболее доступных форм
37
установления связи с семьей Беседа может быть как самостоятельной
формой так и применяться в сочетании с другими, например, она
может быть включена
в
собрание,
посещение семьи
Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному
вопросу ее особенность — активное участие и воспитателя и
почитать
им книжку.
Это порядок,
одна изсогласно
наиболее
доступных
форм
следует
установить
которому
родители
установления
с семьей.ребенка
Беседа может
быть как
должнысвязи
провести
в группу
и самостоятельной
помочь ему
формой,организоваться
так и применяться
в сочетаниидня.
с другими, например, она
для предстоящего
может быть
включена
в собрание,
посещение
семьи. для общения с
Время
прихода
и ухода
Использование
Цель педагогической
беседы
—родители
обмен мнениями
тому или
иному
родителями время
когда
приводятпо
ребенка
в детский
вопросу;садее
особенность
—В начале
активное
участие
воспитателя
и забирают
из него.
и в конце
дня и
родители
могути
родителей.
Беседа может
стихийно
по инициативе
пообщаться
между возникать
собой задать
воспитателям
вопросы и
родителей
и педагога.
Последний
продумывает,
вопросы
задаст
попросить
о встрече
поиграть
с детьми какие
почитать
им книжку
родителям,
сообщает
тему и доступных
просит ихформ
подготовить
вопросы,
Это одна
из наиболее
установления
связи на
с
которыесемьей
бы они
хотели
получить
ответ.
Планируя
тематику
бесед,
Беседа может быть как самостоятельной формой так и
надо стремиться
к охвату
по возможности
всех
сторон она
воспитания.
применяться
в сочетании
с другими,
например,
может
В результате
родители
должны
новые семьи
знания
быть беседы
включена
в
собрание, получить
посещение
по вопросам
обучения и воспитания
дошкольника.
Цель педагогической
беседы —
обмен мнениями по тому или
иному
вопросу
ее
особенность
активное
участие
и
Консультации по своему характеру близки —
к беседе.
Разница
в том,
Индивидуальные
воспитателя
Беседа может
по
что беседа
– это и родителей
диалог воспитателя
и возникать
родителя, стихийно
а проводя
консультации
инициативе
и
родителей
и
педагога.
Последний
продумывает,
консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог
какие вопросы
родителям сообщает тему
и просит их
стремится
дать задаст
квалифицированный
совет.
подготовить вопросы на которые бы они хотели получить
ответ. Планируя тематику бесед надо стремиться к охвату по
Для родителей, дети которых не посещают МБДОУ
Дни открытых
возможности всех сторон воспитания В результате беседы
дверей
родители должны получить новые знания по вопросам
(ознакомительн
обучения и воспитания дошкольника
ые дни)
Досуговые формы
Консультации по своему характеру близки к беседе Разница в
Индивидуальные
Цель:
установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а
том что беседа – это диалог воспитателя и родителя, а проводя
консультации
также
более доверительных отношений между родителями и детьми
консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог
Помогают
создать эмоциональный
комфорт
в группе, сблизить совет.
Праздники,
стремится
дать
квалифицированный
участников педагогического процесса
утренники,
Родители
проявить
смекалку
и фантазию
в различных
концерты,
Для могут
родителей
дети которых
не посещают
МБДОУ
Дни открытых дверей
соревнования
ознакомительные конкурсах. Они могут выступать в роли непосредственных
участников:
участвовать
в
составлении
сценария,
читать
дни
стихотворения,Досуговые
петь песни,
формы играть на музыкальных
инструментах
и
рассказывать
историии иродителями
т.д.
Цель установление теплых неформальных отношенийинтересные
между педагогами
а
также более доверительных
отношений между
родителями
и детьми
Демонстрируют
результаты
совместной
деятельности
Выставки
Помогают
создать
эмоциональный
сблизить
Праздники
родителей и детей Это важный комфорт
моментв группе,
в построении
совместного
участников педагогического
утренники
взаимоотношений
между ребёнкомпроцесса
и родителем и значимый для
творчества
Родители
могут
проявить
смекалку
и фантазию
в различных
мероприятия
активности
родителей
в жизни
группы,
родителей
и воспитателя (повышение
конкурсах
Они
могут
выступать
в
роли
непосредственных
концерты
один из показателей комфортности внутрисемейных отношений).
детей
участников
участвовать
в составлении
читать
соревнования
Такая
форма совместной
деятельности
имеет сценария, большое
Благотворительны
стихотворения
петь
песни
играть
на
музыкальных
воспитательное значение не только для детей, которые учатся не
е акции
и рассказывать
истории
и тд
только инструментах
принимать подарки,
но и делать.интересные
Родители тоже
не останутся
равнодушными, видя как их ребёнок с увлечением играет с
Демонстрируют
совместной дома
деятельности
Выставки
работ
друзьями
в детском садурезультаты
в давно заброшенную
игру, а
родителей
и
детей
Это
важный
момент
в
построении
родителей и детей
любимая книга стала еще интереснее и звучит по – новому в
между ребёнком
родителем человеческой
и значимый
семейные вернисажикругу взаимоотношений
друзей. А это большой
труд, ивоспитания
для
воспитателя
повышение
активности
родителей
в жизни
души
группы один из показателей комфортности внутрисемейных
Письменные формы
отношений
Совместные походы и
экскурсии квест игры
поход выходного дня
Благотворительный
Укрепляют детско родительские отношения
Такая
форма
совместной
деятельности
имеет
38
большое
Информирование
родителей об
успехах и
достижениях
ребенка («Доска
достижений» ,
«Портфолио» и
пр.)
Эта форма полезна, так как она создает игровую мотивацию для
детей, ребенок выглядит успешным для себя и родителей, но эта
система не заменяет личных контактов.
Демонстрирует результаты процесса развития дошкольника, спектр его
способностей, интересов, склонностей, культурных достижений,
,которые позволят увидеть картину значимых достижений ребенка в
целом.
Наглядно-информационные формы
Цель: ознакомление родителей с условиями, содержанием и методами воспитании детей в
условиях МБОУ. Позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть
методы и приемы домашнего воспитания, объективно увидеть деятельность воспитателя
Направлены на ознакомление родителей с Учреждением
Информационноособенностями его работы, с педагогами, занимающимися
ознакомительные
воспитанием детей, через сайт в Интернете, выставки детских
работ, фотовыставки, рекламу в СМИ, информационные
проспекты, видеофильмы и пр.
Направлены на обогащение знаний родителей об особенностях
Информационноразвития и воспитания детей дошкольного возраста; их
просветительские
специфика заключается в том, что общение педагогов с
родителями здесь не прямое, а опосредованное – через газеты,
организацию тематических выставок; информационные стенд;
записивидеофрагментов организации различных видов
деятельности, записи на магнитофон (диктофон) бесед с
детьми режимных моментов; фотографии, выставки детских
работ, ширмы, папки-передвижки.
39
Раздел 3. Организационные условия реализации Программы воспитания
3.1 Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа воспитания обеспечивает
формирование
социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий ее реализации, включающих:
обеспечение
воспитывающей
личностно
развивающей
предметнопространственной среды;
оказание психолого-педагогической помощи, консультирование и поддержка
родителей (законных представителей) по вопросам воспитания;
создание уклада Учреждения, отражающего сформированность в ней
готовности всех участников образовательного процесса руководствоваться
едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее
воспитательнозначимые виды совместной деятельности. Уклад Учреждения
направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с уровня
дошкольного образования на уровень НОО;
современный уровень материально-технического обеспечения Программы
воспитания, обеспеченности методическими материалами и средствами
обучения и воспитания;
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива
к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
учет индивидуальных и групповых особенностей детей дошкольного
возраста,
в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных,
физических, психологических, национальных и пр.).
Воспитательный процесс в Учреждении строится на следующих принципах:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и его семье, приоритета
безопасности ребенка;
создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без
которой невозможно конструктивное взаимодействие детей, их семей, и
педагогических работников;
системность и целенаправленность воспитания как условия его
эффективности.
3.2 Психолого-педагогическое и социально-педагогическое обеспечение
В Учреждении организуется
психолого-педагогическое
воспитательной работы (наличие в штате педагога-психолога).
сопровождение
40
3.3 Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Наименование
должности
Директор/заведующий
детским садом
Заместитель
заведующего
Старший воспитатель
Функционал, связанный
с организацией и реализацией воспитательного процесса
- управляет воспитательной деятельностью на уровне
Учреждения;
- создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
- проводит анализ итогов воспитательной деятельности в
Учреждении за учебный год;
- планирует воспитательную деятельность
- организация воспитательной деятельности в
Учреждении;
- разработка необходимых для организации
воспитательной деятельности в Учреждении нормативных
документов (положений, инструкций, должностных
и функциональных обязанностей, проектов и программ
воспитательной работы и др.);
- анализ возможностей имеющихся структур для
организации воспитательной деятельности;
- планирование работы в организации воспитательной
деятельности;
- организация практической работы в Учреждении в
соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
- проведение мониторинга состояния воспитательной
деятельности в Учреждении совместно с Педагогическим
советом;
- организация повышения квалификации и
профессиональной переподготовки педагогов для
совершенствования их психолого-педагогической и
управленческой компетентностей
– проведение анализа и контроля воспитательной
деятельности, распространение
передового опыта других образовательных организаций;
формирование мотивации педагогов к участию в разработке
и реализации разнообразных образовательных и социально
значимых проектов;
- информирование о наличии возможностей для участия
педагогов в воспитательной деятельности;
- наполнение сайта ДОУ информацией о воспитательной
деятельности;
- организация повышения психолого-педагогической
квалификации воспитателей;
- организационно-координационная работа при проведении
общесадовых воспитательных мероприятий;
- участие обучающихся в районных и городских,
41
Педагог-психолог
Воспитатель,
Инструктор по ФК,
Музыкальный
руководитель,
Учитель-логопед
Помощник воспитателя
конкурсах и т.д.;
- организационно-методическое сопровождение
воспитательной деятельности педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
- развитие сотрудничества с социальными партнерами;
- стимулирование активной воспитательной
- оказание психолого-педагогической помощи;
- осуществление социологических исследований
обучающихся;
- организация и проведение различных
видов воспитательной работы;
– подготовка предложений по поощрению обучающихся и
педагогов за активное участие в воспитательном процессе.
- обеспечивает занятие обучающихся
творчеством, медиа, физической культурой;
- формирование у обучающихся активной гражданской
позиции, сохранение и приумножение нравственных,
культурных и научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций Учреждения;
– организация работы по формированию общей культуры
будущего школьника;
- внедрение здорового образа жизни;
– внедрение в практику воспитательной деятельности
научных достижений, новых технологий образовательного
процесса;
–организация участия обучающихся в мероприятиях,
проводимых районными, городскими и другими
структурами в рамках воспитательной деятельности;
- совместно с воспитателем обеспечивает занятие
обучающихся творчеством, трудовой деятельностью;
- участвует в организации работы по формированию общей
культуры будущего школьника;
3.4. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного обеспечения
реализации Программы воспитания в Учреждении включает:
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся”.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г, (ФГОС ДО).
Основные локальные акты:
42
- Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад
№16 г. Выборга» , утверждена приказом от 20.04.2021 г. №55/ОД;
- Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей
с тяжелыми нарушениями речи МБДОУ «Детский сад №16 г. Выборга» , утверждена
приказом от 20.04.2021 г. №55/ОД;
- Годовой план работы на учебный год
- Календарный учебный график;
- Рабочая программа воспитания;
- Документы, регламентирующие воспитательную деятельность вУчреждении
(штатное расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную
деятельность в учреждении) Подробное описание приведено на сайте МБДОУ «Детский
сад №16 г. Выборга» https://16vbg.tvoysadik.ru в разделе «Документы»
3.5. Информационное обеспечение реализации Программы воспитания
Информационное обеспечение реализации Программы воспитания обеспечивает
эффективность взаимодействия с родителями воспитанников: оперативность
ознакомления их с ожидаемыми результатами, представление в открытом доступе,
ситуативная коррекция в течение года, организация внесения предложений, касающихся
конкретных активностей, в рамках которых можно получить требуемый опыт
и которые востребованы обучающимися.
С целью взаимодействия между участниками воспитательно-образовательного
процесса (педагоги, родители, дети), обеспечения открытости и доступности
информации о деятельности Учреждения , создан официальный сайт МБДОУ «Детский
сад №16 г. Выборга», на котором размещена информация, определённая
законодательством: информационные материалы о деятельности Учреждения для
широкого информирования родителей (законных представителей); публичная отчетность
о деятельности Учреждения; консультативные материалы специалистов и пр.
С 2020 года в сети Интернет начал работу Онлайн журнал дошшколёнок16#Лучше
всех! Журнал выпущен с целью создания единого информационного образовательного
пространства
в
МБДОУ
"Детский
сад
№16
г.
Выборга"
Каждый участник может найти в нём интересные статьи и принять участие в его
создании, став соавтором. Журнал пользуется успехом у всех участников
образовательного процесса, посещаемость журнала стабильно высокая.
С целью осуществления взаимодействия Учреждения
с органами,
осуществляющими управление в сфере образования, с другими учреждениями и
организациями, подключен Интернет, активно используется электронная почта, сайт.
Программное обеспечение имеющихся компьютеров позволяет работать с
текстовыми редакторами, с Интернет ресурсами, фото, видео материалами и пр.
Информационное обеспечение существенно облегчает процесс документооборота,
составления отчётов, документов по различным видам деятельности Учреждения,
проведения самообследования, самоанализа, мониторинга качества образования,
использование компьютера в образовательной работе с детьми.
3.6 Материально-техническое обеспечение реализации Программы воспитания
Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса соответствует
Требованиям к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению
43
программы воспитания. Технические средства обучения и воспитания в полной мере
отвечают поставленной воспитывающей цели, задачам, видам, формам, методам,
средствам и содержанию воспитательной деятельности, учитывают специфику
Учреждения, специальные потребности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья
и
соответствуют
установленным
государственным
санитарноэпидемиологическим требованиям.
Цель создания развивающей предметно-пространственной среды в Учреждении обеспечить всестороннее развитие детей дошкольного возраста, в том числе и их
нравственное
развитие
личности в
социально-духовном
плане,
развития
самостоятельности.
Среда обеспечивает:
наличие материалов, оборудования и инвентаря для воспитания детей в
сфере личностного развития, совершенствование их игровых и трудовых навыков;
учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды Учреждения
обеспечивает целостность воспитательного процесса в рамках реализации Программы
воспитания:
подбор художественной литературы;
подбор видео и аудиоматериалов;
подбор
наглядно-демонстрационного
материала
(картины,
плакаты, тематические иллюстрации и т.п.);
наличие демонстрационных
технических средств
(экран,
телевизор, ноутбук, колонки и т.п.);
подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты
для сюжетно-ролевых, театральных, дидактических игр);
подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности
(самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).
Материально-техническое оснащение развивающей предметно- пространственной
среды изменяется и дополняется в соответствии с возрастом воспитанников и
календарным планом воспитательной работы Учреждения на текущий учебный год.
Таблица 7
Развивающая предметно-пространственная среда Учреждения
Вид
Основное предназначение
Оснащение
помещения
Образовательная
деятельность, Столы и стулья по количеству воспитанников
Групповые
осуществляемая
в
процессе Игровая мебель
помещения
организации различных видов
детской деятельности
Самостоятельная
деятельность
детей
Образовательная деятельность в
ходе режимных моментов
Индивидуальная работа.
Совместные
с
родителями
групповые мероприятия: досуги,
конкурсы, развлечения и др.
Групповые родительские собрания
Магнитофон
Интерактивная
доска
(группа
№1,2,3,5,6,7,8,9,10,11)
Игры, конструкторы, игрушки , атрибуты для
проведения игр и пр. (в соответствие с
возрастом воспитанников)
Демонстрационный и раздаточный материал
Детская литература
Канцелярские товары
Мягкие модули
Спортивный инвентарь
44
Музыкальный
зал
Спортивный
зал
Медицинский
кабинет
Коридоры и
холлы
Учреждения
Непрерывная образовательная
деятельность
Досуговые мероприятия
Праздники
Театрализованные представления
Родительские собрания и прочие
мероприятия для родителей
Мероприятия для работников
Учреждения
Непрерывная образовательная
деятельность
Утренняя гимнастика
Спортивные мероприятия и
праздники
Мероприятия по пропаганде ЗОЖ
для работников Учреждения
Осмотр детей, консультации
медсестры, врача
Консультативно-просветительская
работа с родителями и
сотрудниками Учреждения
Информационно-просветительская
работа с сотрудниками
Учреждения и родителями.
Кабинет
педагогапсихолога
Кабинет
учителялогопеда
Непрерывная образовательная
деятельность коррекционной
направленности
Консультативно-просветительская
работа с родителями
Непрерывная образовательная
деятельность коррекционной
направленности
Консультативно-просветительская
работа с родителями
ППк
Стулья по количеству воспитанников
Музыкально-дидактические игры
Атрибуты и костюмы для танцев и
театрализованной деятельности
Декорации
Тематические занавесы для проведения
праздников и развлечений
Музыкальный центр, магнитофон,
мультимедийная установка, ноутбук
Фортепиано
Детские музыкальные инструменты
Различные виды театра, ширмы
Шкаф для используемых
муз.руководителем пособий, игрушек,
атрибутов
Музыкальный центр
Спортивное оборудование для прыжков,
метания, лазания, равновесия
Нетрадиционное физкультурное
оборудование
Мягкие модули для моделирования
пространства
Процедурный кабинет
Медицинский кабинет
Телевизор для информационнопросветительской работы
Стенды для родителей, визитка
Учреждения.
Стенды для сотрудников
Выставки детского творчества
Тематические зоны по ранней
профориентации дошкольников
Библиотека «Книжкин дом»
Доска «Наша гордость»
Центр патриотического воспитания
Детские столы, стулья. Раздаточный
материал, игры различной тематики,
диагностический и дидактический
материал.
Зона релаксации
Песочный стол
Коврограф «Ларчик»
Интерактивный киоск
Ноутбук
Принтер
Детские столы, стулья.
Раздаточный материал, игры,
диагностический и дидактический
материал.
Интерактивный киоск
Ноутбук
Принтер
Коврограф «Ларчик»
45
Лаборатория
«Фиксиков»
ЛЕГО комната
Площадки
Непрерывная образовательная
деятельность познавательной
направленности
Опытно-экспериментальная
деятельность
Кружки
Праздники и развлечения
Индивидуальная работа, в том
числе и коррекционной
направленности
Непрерывная образовательная
деятельность
Кружки
Праздники и развлечения
Индивидуальная работа, в том
числе и коррекционной
направленности
Прогулки, наблюдения
Игровая деятельность
Самостоятельная двигательная
деятельность
Трудовая деятельность.
Интерактивная доска
Ноутбук
МФУ
Интерактивная песочница
Микроскопы
Коллекции
Оборудование для проведения опытноэкспериментальной деятельности (
пробирки, колбы, весы, воронки и пр.)
Альбомы для фиксации результатов
ЛЕГО столы
ЛЕГО стена
Детские стулья
Конструкторы ЛЕГО DUPLO ,
Конструктор LEGO Education
Конструктор LEGO Classic
Демонстрационный и раздаточный
материал
Картотеки
Прогулочные площадки для детей всех
возрастных групп.
Игровое и спортивное оборудование,
которое установлено в соответствии с
возрастом детей.
Физкультурная площадка.
Спортивная площадка, оборудованная
современным комплексом для проведения
совместной деятельности с детьми по
физкультурно-оздоровительному
направлению.
Игровой городок
Цветники.
Кабинет
заведующего
Методический
кабинет
Индивидуальные консультации,
беседы с
педагогическим,
медицинским, обслуживающим
персоналом и родителями:
• доступ к ресурсам сети Интернет.
• создание благоприятного психоэмоционального климата для
работников детского
сада и
родителей;
• развитие профессионального уровня
педагогов;
• просветительская, разъяснительная
работа с родителями
по
вопросам воспитания и развития детей
Оказание методической
помощи педагогам.
Оказание консультативной и
методической помощи родителям по
вопросам воспитания, обучения и
развития детей. Создание
Нормативные документы:
локальные акты, регулирующие деятельность
образовательного учреждения, документы,
определяющие структуру управления
образовательным учреждением.
Методическая и педагогическая
литература,
периодические издания,
пособия для занятий,
материалы для консультаций,
46
методического комплекса к
реализуемым программам
Пищеблок
Приготовление пищи
Прачечная
Для стирки белья
семинаров, педагогических советов, круглых
столов и родительских собраний,
демонстрационный, раздаточный
материал для занятий с детьми,
иллюстративный материал,
информационные стенды.
Все оборудование в пищеблоке в рабочем
состоянии, промаркировано, соответствует
санитарно-гигиеническим и техническим
требованиям. Достаточно инвентаря и посуды
для приготовления пищи.
Стиральная машина, сушилка, столы для
глажки.
Детский сад полностью укомплектован
постельным бельем, полотенцами
3.7. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
(при наличии)
В дошкольном возрасте воспитание, образование и развитие – это единый
процесс.
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы
принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных,
религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием
для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада ДОО инклюзивное образование – это идеальная норма
для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие,
взаимоуважение,
взаимопомощь,
совместность,
сопричастность,
социальная
ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных
отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред:
предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
детей с ОВЗ;
событийная среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребенка
в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании
развивается на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
47
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы
в команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной
ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников
и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого
ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих
силах. Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными принципами реализации Программы воспитания в ДОО,
реализующих инклюзивное образование, являются:
принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития;
принцип
построения
воспитательной
деятельности
с
учетом
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным субъектом воспитания;
принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
принцип формирования и поддержки инициативы детей в различных видах
детской деятельности;
принцип активного привлечения ближайшего социального окружения
к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях ДОО являются:
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка
с особенностями в развитии и содействие повышению уровня
педагогической компетентности родителей;
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
детей
с окружающими, в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с
ОВЗ;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей,
в том числе их эмоционального благополучия;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых
в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
48
Примерный календарный план воспитательной работы
Модули Рабочей программы воспитания
Месяц
Сентябрь
Формирование основ
гражданской
идентичности
«День знаний»
(1 сентября)
Международный день
мира
(21 сентября)
Воспитание культуры
Формирование основ
труда
экологической
(Воспитание
культуры
трудолюбия, творческого (Воспитание ценностного
отношения к труду)
отношения к природе,
окружающей среде)
«День дошкольного
работника»
(27 сентября)
Международный день чистого
воздуха для голубого неба
(7 сентября)
День образования Всемирного
фонда дикой природы WWF
(11 сентября)
День рождения международной
экологической организации
«Гринпис».
(15 сентября)
День работников леса
(20 сентября)
Развитие основ
нравственной
культуры
Международный день
благотворительности
(5 сентября)
Формирование основ Формирование
межэтнического
семейных
взаимодействия
ценностей
(Воспитание уважения
к людям других
национальностей)
День солидарности и
борьбы с терроризмом
(3 сентября)
Международный день
распространения
грамотности
(8 сентября)
Неделя Всемирной Акции
«Мы чистим мир»
(20-26 сентября)
Всемирный день без
автомобилей
(22 сентября)
День амурского тигра и
дальневосточного леопарда
(23 сентября)
Всемирный день моря(24
сентября)
4
9
Октябрь
Ноябрь
Всемирный день
Всемирный день
Международный день
День памяти политических Международный день
сельскохозяйственных
хлеба
музыки»
репрессий
пожилых людей
животных
(16 октября)
(4 октября)
(30 октября)
(1 октября)
День рождения Российского Международный день учителя
(2 октября)
военно-морского флота
(5 октября)
Всемирные дни наблюдения Всероссийский день чтения
День Организации
День детского
(20 октября)
Всемирный день туризма
птиц
(9 октября)
Объединенных Наций.
здоровья
(27 октября)
(24 октября)
(2 октября)
(5 и 6 октября).
День гражданской
Неделя безопасности
обороны МЧС России
(27 сен.-2 октября)
День бабушек и
(4 октября)
дедушек в России
Всемирный день животных»
(28 октября)
Международный день врача
(4 октября)
(5 октября)
День интернета
Всемирный день почты
(28-30 октября )
Международный день борьбы с
(9 октября)
природными катастрофами и
День работников
катаклизмами.
автомобильного и городского
(9 октября)
пассажирского транспорта
(25 октября)
«Всемирный день городов»
(31 октября)
День военного разведчика
(5 ноября)
День сотрудника органов
внутренних дел Российской
Федерации
(10 ноября)
Декабрь
День Неизвестного Солдата
(3 декабря)
День Героев Отечества в
России
(9 декабря)
День героев Отечества
День конституции РФ
(12 декабря)
Международный день
День российских заповедников
Всемирный день
гражданской авиации
(13 ноября)
Доброты
(7 ноября)
(13 ноября)
День образования Всемирного Всемирный деньприветствий
День журналиста
(8 ноября)
общества охраны природы
(21 ноября)
Всемирный день телевидения
(28 ноября)
День словаря
(21 ноября)
(22 ноября)
Всемирный день домашних
День спасателя
Всемирный день Книги
животных
(26 ноября)
рекордов Гиннеса
(30 ноября)
(23 ноября)
День материи (26
ноября)
Международный день
гражданской авиации
(7 декабря)
Всемирный день футбола
(10 декабря)
День энергетика
(22 декабря)
Международный день кино
(28 декабря)
Международный день
инвалидов (3 декабря)
Международный день
добровольца в России
(5 декабря)
День народного
единства
(4 ноября)
Всемирный день
ребёнка
(20 ноября)
Международный день
толерантности
(16 ноября)
День рождения Деда
Мороза
(18 ноября)
Международный день прав
человека
(10 декабря)
Международный день
помощи бедным
(19 декабря)
Международный день
солидарности людей
(20 декабря)
Новый год
(31 декабря)
5
0
Январь
Февраль
Март
День полного освобождения Неделя науки и техники для
День заповедников и
Ленинграда от фашистской
детей и юношества
национальных парков
блокады.
(4-10 января)
(11 января)
Всемирный день снега
(27 января)
День детского кино
Неделя
(7 января)
(Международный день зимних
видов
П.П. Бажова
День творчества и вдохновени я
спорта)
(17 января)
(19 января)
Международный день эскимо
(23 января)
День российской науки
(8 февраля)
День утюга
(10 февраля)
День воинской славы России
— День защитника Отечества
(23 февраля)
Всемирный день радио
(13 февраля)
Масленичная неделя
(28 февраля -6 марта)
Всемирный день писателя
(3 марта)
День моряка – подводника
(19 марта)
Международный день
планетариев (20 марта)
Международный день
театра (27 марта)
Международный день
математиков
(28 марта)
Всемирный день поэзии
(21 марта)
День зимних видов спорта в
России
(7 февраля)
День Рождения Ассоциации
заповедников и национальных
парков Северо-Запада России
(25 февраля)
Международный день
полярного медведя
(27 февраля)
Всемирный день кошек
(1 марта)
Всемирный день дикой
природы
(3 марта)
Всемирный день водных
ресурсов (22 марта)
Всемирный день
метеорологии
(23 марта)
Всемирный день
«спасибо»
(11 января)
Международный день
объятий
(21 января)
Международный день
защиты персональных
данных
(23 января)
День памяти
А.С. Пушкина
(10 февраля)
Международный день
книгодарения
(14 февраля)
День спонтанного
проявления доброты (17
февраля)
Международный женский
день
(8 марта)
День добрых дел
(15 марта)
Всемирный день мира
(1 января)
Международный день
родного языка
(21 февраля)
День содружества
наций
(9 марта)
День бабушек
(4 марта)
Международный
день человека с
синдромом
Дауна(21 марта)
Всемирная неделя добра
(14-21 марта)
Международный день
счастья
(19 марта)
5
1
Апрель
Май
День космонавтики
(12 апреля)
Праздник Весны и Труда в
России. (День международной
солидарности трудящихся)
(1 мая)
День Победы
(9 мая)
День Славянской
письменности и культуры
(24 мая )
День пограничника
(28 мая )
День геолога
Международный день птиц
(1 апреля)
(4 апреля)
День работников скорой
Всемирный день охраны
помощи
здоровья
(18 апреля)
(7 апреля)
Международный день цирка
День экологических знаний
(16 апреля)
(15 апреля)
Всемирный день охраны труда
Всемирный день Земли
(28 апреля)
(22 апреля)
Международная акция Марш
День пожарной охраны
парков
(30 апреля)
(25-30 апреля)
Международный день
детской книги
(2 апреля)
Всемирный день
мультфильмов
(6 апреля)
Международный день
памятников и историч. мест
(18 июня)
Всемирный день книги
(23 апреля)
Международный день танца
(29 апреля)
Всемирный день желаний
(29 апреля)
Всемирный день Солнца
(3 мая)
Всемирный день перелётных
птиц
(9 мая)
День экологического
образования
(12 мая)
Всероссийский день посадки
леса
(12 мая)
Международный день
биологического разнообразия
(22 мая)
Всемирный день Красного
Креста и Красного
Полумесяца
(8 мая)
Международный день
музеев
(18 мая )
Общероссийский день
библиотек
(27 мая)
День водолаза в России
(5 мая)
Международный день
астрономии
(10 мая)
День славянской
письменности и
культуры
(24 мая)
«Международный
день семьи»
(15 мая)
Всемирный день
культурного
разнообразия во имя
диалога и развития
(21 мая)
Международ
ный день
заповедников
(24 мая)
Всемирный день без табака
(30 мая)
5
2
Июнь
Пушкинский день России.
День русского языка.
(6 июня)
День медицинского работника
(21 июня)
День России
(12 июня)
Международный
Олимпийский день
(22 июня)
Июль
Август
День здорового питания и
отказа от излишеств в еде(2
июня)
Международный день охраны
очистки водоёмов
(4 июня)
Всемирный день окружающей
среды.
День эколога (5 июня)
Международный день очистки
водоёмов(7 июня)
Всемирный день океанов
(8 июня)
День насекомых(13 июня)
Международный день цветка
(17 июня)
Международный день борьбы с
наркоманией и незаконным
оборотом наркотиков
(26 июня)
Международный день
друзей
День дружбы и
единенияславян
(9 июня)
(21 июня)
Всемирный день
донора крови
(14 июня)
День ГАИ (ГИБДД МВД РФ)
Международный день
Всемирный день китов и
(3 июля)
спортивного журналиста
дельфинов
День ВМФ (День Военно(2 июля)
(23 июля)
Морского флота)
День работников морского и Международный день дружбы
речного флота (5 июля)
(29 июля)
(26 июля)
Международный день
дружбы
(30 июля)
День Железнодорожника
(1 августа)
Международный день
«Врачи за мир»(6
августа)
День Воздушно-десантных
войск (День десантника)
(2 августа)
День Государственного флага
России
(22 августа)
День
Воздушного
Флота
(День
Авиации)
(15 августа)
День строителя
(8 августа)
День шахтера
(29 августа)
Международный день
светофора
(5 августа)
Всемирный день кошек
(8 августа)
День физкультурника
(8 августа)
Международный день
«Международный день
защиты детей»
(1 июня)
Всемирный день
родителей
(1 июня)
Всемирный день семьи,
любви и верности (День
Петра и Февронии)
(8 июля)
Всемирный день
коренныхнародов
(9 августа)
здорового сердца
(11 августа)
Международный день
бездомных животных
(16 августа)
5
3
5
4
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
«Растим детей. Навигатор для современных родителей» 
Дистанционное обучение 
