КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 16 г. Выборга» (далее ДОУ) для детей с тяжёлыми нарушениями речи (далее – Программа) разработана в соответствии:

• Федеральным  законом  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ ( с изменениями и дополнениями)
• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и молодежи»  (далее- Санитарные правила)
• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), утвержденным приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 и зарегистрированным Минюстом России 14 ноября 2013 г. №30384
• Уставом  МБДОУ «Детский сад №16 г. Выборга» (далее – Устав).

С учетом:

• Образовательной программы дошкольного образования ДОУ (далее ОП ДО)
• Программы логопедической работы по преодолению фонетико- фонематического недоразвития у детей Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В.,  Тумановой Т. В. - М., Просвещение, 2009г.;
• Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В., Тумановой Т. В. - М., Просвещение, 2009г.;
• Примерной адаптированной основной образовательной программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной. — СПб., 2014 — 386 с.

В Программе определены коррекционные задачи, основные направления работы, условия и средства формирования фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон и связной речи. Программа предназначена для обучения и воспитания детей   среднего и старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (далее—ТНР).

Основой программы является создание оптимальных условий для коррекционно- развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с ТНР. Это достигается за счет создания комплекса коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей/комбинированной направленности с учетом особенностей психофизического развития детей данного контингента.

Главная идея заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с ТНР.

Программа учитывает общность развития нормально развивающихся детей и детей с ТНР, учитывая закономерности развития детской речи в норме.

 Коррекционно-развивающая  работа  для детей с ТНР в возрасте от 4 до 7 лет, предусматривает  полное взаимодействие и преемственность всех специалистов ДОУ и родителей (законных представителей) дошкольников и рассчитана на 3 года .

Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в дошкольном учреждение на государственном (русском) языке Российской Федерации.Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает образовательные потребности, интересы детей, членов их семей и педагогов, ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий, разработана с учетом:

1. Примерной парциальной образовательной программы дошкольного образования  «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности». Сбербанк России. Возраст: 
2. «Программы профилактики речевого недоразвития детей раннего и младшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения»,  авторская программа Т.А. Датешидзе.  Возраст: 1,5-3 лет.
3. Парциальной программы худо­жественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразитель­ной деятельности (формирование эстетического отношения к миру) Лыкова И.А. «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ». М.: ИД «Цветной мир», 2019. – 136 с. 16-е издание, перераб. и доп.
4. Комплексной программы математического развития «Мате:плюс. Математика в детском саду»

Характеристика особенностей  развития  и индивидуальных возможностей детей с нарушениями речи

Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи — это дети с поражением центральной нервной системы (или проявлениями перинатальной энцефалопатии), что обусловливает частое сочетание у них стойкого речевого расстройства с различными особенностями психической деятельности. Учитывая положение о тесной связи развития мышления и речи (Л. С. Выготский), можно сказать, что интеллектуальное развитие ребенка в известной мере зависит от состояния его речи. Системный речевой дефект часто приводит к возникновению вторичных отклонений в умственном развитии, к своеобразному формированию психики.   

Характеристика особенностей  развития  и индивидуальных возможностей детей с ОНР

ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Коррекционно-образовательный процесс осуществляется в тесном контакте с родителями воспитанников.

Цель взаимодействия детского сада с семьями воспитанников — сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, комплексное всестороннее развитие и создание оптимальных условий для развития личности каждого ребенка, путем обеспечения единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи и повышения компетентности родителей в области воспитания.

Задачи, которые поставлены перед коллективом Учреждения, чтобы обеспечить эффективное взаимодействие с семьями воспитанников:

• взаимное информирование о ребенке и разумное использование полученной информации педагогами и родителями в интересах детей. Общение с родителями по поводу детей — важнейшая обязанность педагогического коллектива;
• обеспечение открытости дошкольного образования: открытость и доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство детского сада;
• обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, образовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.);
• обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
• обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

•     развитие родительской грамотности, позволяющей адекватно воспринимать ребёнка с речевой патологией;
•     оказание посильной помощи в  преодолении речевых трудностей у детей с речевой патологией;
•     вовлечение родителей в обсуждении и принятии решений содержания образовательных программ, сделав воспитание ребенка в семье и детском саду более последовательным и эффективным.

Модель взаимодействия педагогов и специалистов с родителями воспитанников

Работа с семьями воспитанников с речевыми нарушениями строится по следующим направлениям:

·         информационно-аналитическое;

·         образовательное;

·         наглядно - информационное;

·         досуговое.